分数的初步认识 (4)优秀教案.docxVIP

分数初步认识教学设计 教材分析：本节课的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数〞这个概念，而且知识较为抽象。无论从其意义以及读写法都与整数有着很大的差异。学好这节课才能为今后继续学习分数等有关知识打下坚实的根底。因而我在教学时让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分〞的情况下才能产生分数。 学生情况：分数在实际生活中很少使用，因此学生对分数的概念比拟陌生。在教学中，要重在感悟，使学生对分数的理解能建立在对直观形象的感知上。在学生头脑中，把抽象的分数与具体的图示有机的联系起来，获得根本的数学活动经验。本节课的授课对象是三年级的学生，他们已具有一定的整数知识，在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量，虽然他们在生活中能理解一半和一半多的概念，但只能模糊地来表示某些量。初学分数，由于分数这一概念比拟抽象，与整数有很大的差异，因此，学生初学分数会感到困难。针对这些情况，我采用了：情景教学、演示、引导等方法让学生在自主探索中获取知识，到达最终的学习目的。学生通过分、涂、折、说等手段辅助教学,让学生经历知识的发生、开展过程，从而到达帮助学生主动获得知识的目的。 教学内容： 分数知识作为一个单元系统学习在阶段中共出现三次，第一次是在第六册〔也就是本册〕第三单元《分数的初步认识》：主要是让学生初步认识分数，初步理解把一个物体平均分成几份，其中的一份或几份就是这个物体的几分之一或几分之几，会读写简单的分数，知道分数各部份名称，初步认识分数的大小。第二次出现在第七册第三单元，主要是初步学会比拟同分母分数或同分子分数的大小，以及同分母分数加减法。第三次应该在五年级 教学目标(内容框架) 知识技能： 在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 数学思考： 通过动手操作、观察比拟、小组合作初步建立分数的根本概念，培养学生的合作意识、数学思想和语言表达能力。 情感态度：引导学生感受数学与生活的密切联系，获得运用知识的解决问题的成功体验 教学重点：理解几分之一的意义。 教学难点：理解“平均分〞的意义，建立几分之一的表象。 学具、教具：各种自己制作的平面图形、多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，质疑引新： 师：生活中我们经常会分东西，怎样分才公平？师板书：平均分 师：我们做个关于平均分的击掌游戏，我提问，你用掌声表示出答案： 依次出示三幅图，师问： 〔1〕４个桃子平均分给２只猴子，每只猴子分到几个桃子？你是怎么算的？ 〔2〕２个桃子平均分给２只猴子，每只猴子分到几个桃子？你是怎么算的？ 〔3〕一个桃子，平均分给两只猴子，每只猴子分到几个桃子？ 预设： A：击掌一下。 追问：为什么犹豫着拍了一下？ B:无人击掌。追问：你们为什么不拍了？ 有的同学不由自主地说：“半个〞 对，半个不能用掌声表示了。半个该怎么写呢？能用你喜欢的方法来表示一个桃子的一半吗？学生在白纸上画，孩子们用不同的方式表示着自己心中的“一半〞。师巡视 请这些同学一一介绍自己的表示方法，解释每种表示方法的含义 〔设计意图：从孩子们感兴趣的生活中单刀直入的引出问题，激发学生的学习兴趣。当学生有疑惑时引出分数，激发了他学习的兴趣。能让他们更好的理解分数的意义和学习分数的必要性。〕 二、实践活动，认识分数 〔一〕认识二分之一 1、课件演示，理解桃子的二分之一：我们在一起回忆一下，刚刚我们怎么得到这个桃子的二分之一的？ 生：二分之一就是表示把一个桃子平均分成两份，每份是它的二分之一。 谁愿意说一说 2、平面图形中认识二分之一： 我们能找到一个桃子的二分之一，能找到平面图形的二分之一吗? 请你任选一个桌面上你喜欢的图形，折一折，再涂一涂，用涂色局部表示出图形的二分之一。 (1)展示：圆形，指名展示交流： 说一说你是怎样找到圆形的二分之一的？ 先举起自己折好的作品，师选几名同学到前面展示自己的作品，边展示边表达自己折纸过程. 师：对折是为了保证什么？ 生：平分。 师：对，对折是为了保证平均分。 只有把一个物体平均分成2份，每份才是它的二分之一。 追问：“涂色局部是圆的二分之一，那空白局部呢？我们一共找到了几个二分之一？ 也就是每份都是它的二分之一。 引导比照观察：你有什么发现？ 生：因为它们都是把一个物体平均分成两份，表示其中的一份，所以用二分之一表示。 (2)小结：图形不同，它们的涂色局部都可以用二分之一表示。看来分数不简单呀！ 师：我们再来看看这些作品，你觉得在这个过程之中有什么共同的地方吗？ 因为它们都是把一个整体平均分成了两份，表示其中的一份。 大家比照比照开始上课时自己对二分之一的理解对不对，谁来说说你错在哪里？ 〔设计意图：初步理解二分之一的含义，通过折一折，涂一涂，初步理解二分之一的意义。培养动手操作能力。〕 下面图形中的涂