分数的初步认识 (4)优秀教案.docVIP

《分数的初步认识》教学设计 苍溪县东青镇寨山中心 张怀强 教学目标： 1、知识目标：在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 2、能力目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的开展。 3、情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。初步体会分数来源于生活，运用于生活。 教学重点：理解只有“平均分〞才能产生分数。 教学难点：“几分之一〞概念的形成。初步认识分母、分子表示的含义。 教学准备：教具准备：多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。 教学过程： 一、创设情境，引出课题 1、理解平均分 师：同学们，在生活中，你分过东西吗？现在，老师想请你们帮我分一分好吗？ 现在有9块月饼，分给3个小朋友怎样分公平？每人分多少？〔课件同步出示9块月饼〕 生：3块(学生很容易用原有的知识除法得出3块) 师：怎么列式？〔板书 9÷3=3〕 师：像这样，我们把每份分得同样多，这种分法就是我们以前学习的什么分法？ 生：平均分 师：总结：只有平均分才能保证分的公平公正，才能得到分数。 师：9块月饼分给2个小朋友，怎样分公平？每人分多少？ 9块月饼分给4个小朋友，怎样分公平？每人分多少？ 2.学生小组讨论〔边讨论边分，在课前准备的资料上圈一圈，画一画〕 师：我们再来看看多出来的一块月饼平均分给两个小朋友怎样分呢？每人得到多少呢？ 师：一半用我们以前学的数能表示吗？ 生：1/2(有学生会根据自己平时的生活经验或者预习书会答出来) 师：那一块月饼平均分成4份可以用哪个数来表示?〔1/4〕 师：像1/2，1/4这样的数就叫做分数。这节课，就让我们一起来学习分数的初步认识。 揭示课题：分数的初步认识〔板书〕 二、探索交流 1、学习1/2的意义 师：〔出示教具，涂色一半颜色的圆〕把一块月饼平均分平均分成两份，这半个月饼我们就可以说是这整个月饼的1/2。也就是把一块月饼平均分成两份，其中的一份是它的1/2。 师：你们能在这块月饼中找到另外一个1/2吗？ 生：月饼的另一半也是它的1/2〔学生可以发表个人意见讨论得出〕 师：1/2还可以表示什么呢？ 师：在现实生活中我们还会经常碰到类似这样一个西瓜的一半、一个苹果的一半，学生人数的一半的情况，我们无法用所学的数说清它到底有多大。于是在数学上引入了分数，就象刚刚说的可以用二分之一，这个分数表示这个圆的一半。任何事物的一半都可以用它来表示。 2、学习1/4的意义〔学生对二分之一有了初步认识后，对认识四分之一感到很顺利〕 3、学习分数各局部的名称及分数的读法，写法。〔认识分母时知道是把一个物体平均分成的份数，认识分子时知道是指其中的一份。分数线可理解为平均分〕 4、闯智慧宫，稳固练习〔一〕 = 1 \* GB3 ①、涂色局部是整个图形的 1/2 吗？ = 2 \* GB3 ②、用分数表示下面图形的涂色局部 三、动手操作 〔一〕动手操作，理解四分之一 1．你能折出四分之一吗？ 2．折好涂色表示四分之一，交流。 〔学生对二分之一有了初步认识后，对折四分之一感到很顺利〕 3．折的方法不同，形状也不同，为什么都可以用四分之一表示呢？ 〔通过这一折，学生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一〕 〔二〕动手操作，创造分数 1、任意拿出一张图像的纸，折出自己想要的分数 2、折出了这么多的分数，你觉得谁折的分数大？ 大局部学生都认为1/16大，折出的1/8小，并且还说了理由：16比8大，当然1/16大。一些学生发现越折越小了，觉得1/16是小的。这时教师引导学生发现平均分的份数多了，它的一份就小了 3．回到折纸时的分数比拟，1/8和1/16的比拟，这时候，同学们都笑了，原来不能直接用16与8的比拟来比拟分数的大小，学生认识上提升了。理解了分母越大，平均分的份数就越多，其中的一份就越小。〔为下节课比拟几分之一分数的大小做准备〕 四、闯智慧宫稳固练习〔二〕 〔1〕、会变的正方形:说出正方形 在不同图形中分别用什么数表示？ 〔2〕、你知道涂色局部占整个图形的几分之一吗？说一说理由。 〔3〕、拓展题 小明的妈妈过生日，爸爸吃了这块蛋糕的1/2，妈妈吃了剩下的1/2，爸爸和妈妈吃的一样多吗？小明吃了这块蛋糕的蓝色局部，能用哪个分数来表示小明吃的。 五、总结：通过本课的学习你有哪些收获？ 板书设计： 分数的初步认识 　 1 ……分子 平均分 ─ ……分数线 读作：二分之一 　 2 ……分母