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《平行与垂直》教学设计 钟山县公安镇中心学校 钟炜执教时间： 20XX 年 11 月 17 日 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 教学内容： 训练部审定 2021 人教版数学四年级上册第五单元，教材第 56-57 页例 1；教材分析与学情分析： 《平行与垂直》 是同学在熟悉了线段、 射线、直线和角等概念的基础上进行教学的；正确熟悉平行、垂直等概念是同学今后学习平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几 何学问的基础；同时，它也为培育同学的空间观念供应了一个很好的载体； 从同学思维角度看，垂直与平行这些几何图形，在日常生活中应用广泛，同学头脑中已经积存了很多表象，但由于同学年龄尚小，空间观念及空间想象才能尚不丰富，导致他们不能正确懂得“同一平面”的本质；再加上以前学习的直线、射线、线段等争论的都是单一对象的特点， 而垂线与平行线争论的是同一个平面内两条直线位置的相互关系，这种相互关系，同学仍没有建立表象；这些问题都需要老师帮忙他们解决； 设计理念： 闻名训练家叶圣陶说过： “训练是什么？简洁地说，只须一句话，就是培育良好的习惯；”环绕这一教学理念，本节课我设计了课前预习，同学能针对自己的情形，在课 堂上有重点地去听、去学、去练；通过观看、操作、争论、归纳等活动，正确懂得“同一平面”、“相交”、“相互平行”、“相互垂直”等概念；在他人的勉励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，初步养成乐于摸索、善于倾听的良好品质；基于这一教学理念，我进一步确定了本节课的教学目标； 教学目标： 通过自主探究活动，懂得平行与垂直这两种特殊的直线间的位置关系，初步熟悉平行线和垂线； 通过观看、操作、争论、归纳等活动，积存操作和摸索的活动体会，进展同学的空间观念，初步渗透分类的数学思想； 在他人的勉励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，初步养成乐于摸索、善于倾听的良好品质； 教学重点： 正确懂得“同一平面” 、“相交”、“相互平行”、“相互垂直”等概念，进展同学的空间想象才能； 第 1 页，共 4 页 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 教学难点： 相交现象的正确懂得（特殊是看似不相交，而实际上是相交现象的懂得） ；教具、学具预备： 同学：一张白纸，铅笔，尺子；老师：课件课前预备： 布置同学：想象一下，在一张白纸上任意画两条直线，会有哪几种情形？把你所想的画下来； 检查同学课前预备情形：课本、铅笔、草稿本、练习册分别摆在桌面；教学过程： 一、导入； 1. 课件显示问题：直线有什么特点？ 依据同学的回答，课件显示“直线没有端点，可以向两端无限延长”并且动画演示 “向两端无限延长” ； 【设计意图：这个环节是激活同学的原有体会，为下面学习同一平面两条直线是否相交，能够言之有据做好铺垫； 】 二、合作争论 展现画图情形； 先请一位同学展现自己所画的，再请其他仍有补充的同学一一展现； 沟通分类情形； ①同学说一说：你是怎么分类的，理由是什么？ ②依据同学的沟通，课件动画演示“看似不相交，延长以后实际是相交的”和“无论怎么延长都不会相交的”两种情形； ③老师结合详细情形，补充说明： 在同一个平面内，两条直线的位置关系有两种：相交和不相交； 【设计意图：通过观看、争论、归纳等活动，积存操作和摸索的活动体会，进展同学的空间观念，初步渗透分类的数学思想；让同学感悟在同一个平面内两条直线的两种 第 2 页，共 4 页 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 位置关系：相交和不相交； 】 三、探究新知 教学平行概念； ①课件动画演示后出示：在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线相互平行； ②介绍平行符号： a a b a b b 上图中 a 与 b 相互平行，记作 a//b ，读作 a 平行于 b； 教学垂直概念； ①看一看，所画的两条相交直线组成的角分别是什么角？ a b 课件出示：两条直线相交成直角，就说这两条直线相互垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足； ②介绍垂直符号： 上图中 a 与 b 相互垂直，记作 a⊥b，读作 a