《五年级同分母分数加、减法》教学设计教学目标.docVIP

同分母分数加减法 教学设计 河东办三野营联合小学 霍晓华 教学内容： 人教版五年级数学下册第六单元《同分母分数加减法》 教学目标 1.使学生理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同,掌握同分母分数加减法的算理,能正确迅速地进行同分母分数加减法计算。 2.培养学生的思维能力、迁移能力和分析问题的能力。 3.通过学生的自主探索、合作交流,培养学生的合作意识,增强学好数学的信心。 三、教学重难点 理解同分母分数加、减法的算理。 四、教学方法 通过数形结合的方法，运用知识的迁移，理解分数加减法的算理。 教学过程 创设情景，导入新课。 在周末，妈妈做了家人最喜欢吃的大饼，她把一张饼平均分成8块，爸爸吃了3块，妈妈吃了1块，小红说：爸爸吃了张饼，妈妈吃了张饼，。 根据这些信息，你能提出什么数学问题。 可提出如下问题：①爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？ ②爸爸比妈妈多吃了多少张饼？ 新课 1、问题1：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？ 要求“爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？”,就是把爸爸吃的饼和妈妈吃的饼合起来，列式为+，从这里可以看出分数加法的含和整数加法的含义相同，都是把两个数合并成一个数的运算。 怎样计算+呢？ 我们结合图形来看看，是把一张饼平均分成8份，取其中的3份，也就是3个，妈妈就是1个，它们的分数单位相同，都是，把它们合在一起就是4个，就是，所以+=,不是最简分数，要约分成最简分数是。 +== 2、问题2：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？ （1）要求人“爸爸比妈妈多吃了多少张饼？”，实际上就是从爸爸吃的饼里面去掉妈妈吃的饼的同样多的部分，剩下的就是爸爸比妈妈多吃的饼，用减法计算，列式为-，由此可见，分数减法的含义与整数减法的含义相同，是已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。 （2）怎样计算-，我们可以这样想，与的分母相同，也就是分数单位相同，从爸爸吃的3个里面减去妈妈吃的1个，剩下2个，也就是，不是最简分数，约分成最简分数是。 -== 3、探究发现：观察问题1.2两道算式，它们有什么共同点？同分母分数加减法应怎样计算？ 通过观察可以发现，这两道算式都是分母相同的分数的加减法，分母相同，分数单位就相同，可以直接计算，所以可以得出同分母分数相加减的计算法则:同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减，计算结果能约分的要约成最简分数。 三、课堂练习 小结 同分母分数加减法 1.分数加、减法的含义与整数加、减法的含义是相同的。 2.同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。计算的结果，能约分的要约成最简分数。