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不规则圆柱体体积教学设计
崔庄中心小学 李迎春
一、教学目标
(一)知识与技能
用已学的圆柱体积知识解决生活中的实际问题,并渗透转化思想。
(二)过程与方法
经历探究不规则物体体积的转化、测量和计算过程,让学生在动手操作中初步建立“转化”的数学思想,体验“等积变形”的转化过程。
(三)情感态度和价值观
通过实践,让学生在合作中建立协作精神,并增强学生“用数学”的意识。
二、教学重难点
教学重点:利用所学知识合理灵活地分析、解决不规则物体的体积的计算方法。
教学难点:转化前后的沟通。
四、教学过程
探索实践,体验转化过程
出示例题
一个内直径是8cm的瓶子里,水的高度是7cm,把瓶盖拧紧倒置放平,无水部分是圆柱形,高度是18cm。这个瓶子的容积是多少?
1.创设情境,提出问题。
这个瓶子下面部分是圆柱,上面部分不是圆柱,我们能不能直接按圆柱的容积去计算它的容积?
我们能不能想办法把不规则的部分转化成规则的圆柱体呢?
预设1:瓶子倒过来以后,里面的水变化了没有?
预设2:瓶子里一部分装得是水,另一部分就是空气,既然水的体积没变,那么空气的体积变了吗?
预设3:既然空气的体积没有变,说明了什么?
小结:第一个瓶子空着的容积和第二个瓶子空着的容积是相等的,只要计算出第二个瓶子空着的容积就能知道整个瓶子的容积,因为空气的体积加上水的体积就是瓶子的容积
活动探究
能否将空气部分变成一个规则的立体图形呢?出示图例
小结:我们利用水的流动性成功地将不规则的空气部分转化成了一个圆柱体,得到所需数据后能求出它的体积。引导学生得出:倒置前水的体积+倒置后空气的体积=瓶子容积。
【设计意图】课本中的例题呈现如下,
例题是直接呈现转化方法的,我是想先屏蔽相关数据信息和方法,通过激发学生解决问题的内在需求,根据自己的生活学习经验来想办法解决,才有了对数学情境的改编,以期通过转化、观察、对比,让学生发现倒置前后两部分立体图形之间的相同点,沟通两部分体积之间的内在联系,顺利地把新知转化为旧知,分散了难点,从而找到解决问题的方法。
方法一:
方法二: 进一步探究求不规则物体的体积或容积时,可以利用转化的方法,将不规则图形的体积转化成规则形状的体积来计算。
利用转换的方法
本环节的数学活动经验进行总结,引导学生在后续的学习中碰到相似的问题也可同样利用转化的思想来解决。
反馈小结:可以有不同的转化方法来解决问题。
【设计意图】不满足于一种方法的转化,展示多种方法,开拓学生的思维。
全课总结,提升认识
教师:回忆一下,今天这节课有什么收获?
教师和学生共同小结:求不规则的立体图形的体积可以将它转化成为规则的立体图形,这节课我们主要是将不规则的立体图形转化成为圆柱,用圆柱的体积计算方法来解决问题。
在解决问题时,主要要弄清楚转化前后两部分之间的关系。
【设计意图】通过小结,让学生自主地对回顾本课所学知识进行梳理总结,通过归纳与提炼,让学生明确转化思想在数学学习中的重要性。
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