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认识方向教学反思 认识方向教学反思 认识方向教学反思 《认识东南、东北、西南、西北》 教学反思 学生对东、南、西、北四个方位已经有了一定的认识，会在实景中辨认东、西、南、北，也知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东。而“东南、东北、西南、西北”这四个方位的学习也必须要以“东、南、西、北”为基础。所以在新课教学之前，我先进行复习。 我直接提问学生： 我们已经认识了哪些方向提问： 我们小朋友们现在面对的是什么方向那大家的后面是什么方向左边呢右边呢在我们平 面图上怎么确定东南西北的呢让学生自己说一说、指一指这些方向，唤醒学生的已有知识经验。 《认识方向》是苏教版小学数学二年级下册的教学内容。 本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养他们空间观念的好素材，教学内容是在学生学会辨认东南西北四个方向的基础上， 进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识 8 个方向的位置关系， 也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板， 进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向， 辨认其它的七个方向，但这些对于二年级学生来说，还是有较大难度的。因为二年级学生的推理思维能力较弱， 方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。为此，我预设了以下环节： 1．创设生活情境：引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识。我以学校周边的一些标志性的单位为背景图来替换书中的主题图，在此基础上，我抓住一个方向，在演示、讨论的过程中完善学生对新方向的认识，在他们头脑中建立初步的方向框架。 2．在运用知识解决问题的过程中，培养学生主动积极的学习态 度和提出问题解决问题的能力： 因为生活中的方向与平面图上的方向 不相吻合，如何将平面图上的方向正确引入到生活中， 这是一个关键。 实际上学生在这点上差异较大，一部分学生对生活中的方向较熟悉， 不需引导能顺利指出方向； 另一部分学生要经过思考或借助工具， 要 老师扶一扶；个别学生难以辨别空间方向， 要架着走。针对这些情况， 我有意识的将全班分成 8 个小组来学习，在学生初步感知 8 个方位之 后，让新知用于生活，认一认、指一指、说一说，渐渐地，学生由扶 着方向板过渡到在自己头脑里建立一个方向板。 然后师生共同将现实 中的座位图转化成小黑板上的平面图， 学生观察平面图， 自主发现问 题、提出问题、解决问题！ 3．发挥主动性，突破难点：本课的难点是在具体情境中以不同 物体为参照物来辨别方向。 我并没有直接将方法教给学生， 也没有在 例题时就亮出难点，而是考虑到“东南” 、“东北”、“西南”、“西北” 这些方向对于二年级小朋友来说内化吸收需要一个过程， 因此并没有 急于让学生以不同的参照物来辨认， 而是本着打牢基础， 先以中间单 位为参照物来辨认 8 个方向，目的是不引起学生思维的混乱，而把处 理难点的时间推后了些，如：自制座位图，由学生提问，出现的参照 物发生了变化， 这些是我预设到的， 而在“卡通世界找朋友” 环节中，我也有意识地改变了参照物， 这样学生可能会走一些弯路， 但我觉得只有在他们遇到困难时， 心里才有一种寻求答案的动力， 才会认真去掌握方法。 这节课我充分利用学生已有的生活经验， 辨认学校的东、西、南、北四个方向，在此基础上引导学生自主地认识东北、东南、西南、西 北四个新的方向，练习设计注重让学生动手操作，合作学习，从而培 养学生动手实践、合作交流的能力。 在描绘方位时不同的参照物会有不同的结果。 因此在教学过程中 要注意让学生用语言表达的完整性。 还可以补充以其他建筑物为参照 物，在小组里互相说一说，帮助学生理解方位的相对性。