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《回忆往事》教学设计 三河市第四小学 杨静 教学目标： 通过读“阅读材料”中的文章，体会刘绍棠、黄蓓佳对小学老师的尊敬和怀念之情。 教学过程： 一、激情谈话，导入主题 岁月的风铃在窗前摇落歌唱，古老的钟表在流转中滴滴答答，转眼六年的小学生活就要过去，高唱骊歌的季节即将来临。六年来我们从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这是我们自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。这六年中发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事，让我们一起来回忆下这些美好的瞬间吧！ 二、读文悟情 1.播放课件，学生回忆校园生活。 2.过渡：六年的小学生活发生了许多值得我们回味的点点滴滴，这些年，我们傻里傻气；这些年，我们天真无邪；这些年，我们充满快乐；这些年，我们爱上了这熟悉的同学、熟悉的老师、熟悉的校园。认真读一读“阅读材料”中的文章，看看别人对小学生活有着怎样特殊的感情，感受他们对小学生活的怀念。 3. 学生自读课文，思考以下问题，完成下面的表格 课文讲了一件什么事 表现了老师怎样的品质 这些事对作者的影响 表达了作者怎样的情感 课文在写法上有何特点 《老师领进门》 《作文上的红双圈》 4.组织学生就以上问题进行交流，教师指导。 过渡：下面我们针对表格的问题一起进行交流。 （1）课文讲了一件什么事？ 《老师领进门》课文主要讲了“我”读小学时，田老师每次讲课都会演绎一个引人入胜的故事，为“我”从事文学创作打下了基础。 《作文上的红双圈》这篇课文主要讲述1972年5月，“我”参加了学校举办的“红五月”征文比赛，语文老师给“我”的参赛作文《补考》打了九十八个红双圈，使“我”的作文发表在刊物上，“我”受到激励，走上了文学创作的道路。 （2）表现了老师怎样的品质？ 过渡：通过这些事，让我们看到了两个什么样的老师呢？ 《老师领进门》中通过第一天上课我的表现（我听得入迷，恍如身临其境，田老师的话戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的学兄捅了我一下，我才惊醒。）和老师上课的方式（那时候，田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事，一、二、三、四年级的课文都是如此。）可以看出田老师有口才，文笔好，善于教学。 《作文上的红双圈》这篇课文虽然没有直接描写老师，但是通过九十八个红双圈，以及我得知自己获奖时的表现可以看出这是一位在教学中善于鼓励，赏识学生的老师。 （3）这些事对作者的影响？ 过渡：这两件事对两位作者有什么影响呢？ 《老师领进门》中田老师那上千个故事不仅把“我”引入了令人神往的境地，还激发了“我”的想象力，激发了“我”编故事的欲望，把“我”领进了文学创作大门。 《作文上的红双圈》中红双圈作文给作者带来的信心和勇气，在老师的鼓励下，“我”走上了文学创作的道路，最终成为一名作家。 （4）表达了作者怎样的情感？ 正是在老师的启蒙和鼓励下，两位作家才能开启文学创作大门，那么他们对老师有着怎样的情感呢？ 《老师领进门》和《作文上的红双圈》这篇文章都表达了作者对老师的感激之情。 《老师领进门》中文章最后一句话“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘”直接抒发了作者的情感，告诉我们一棵小树苗长大需要十年，而培养一个人成才则需要更多的时间。老师虽然是无意中培养了学生，可学生不能忘记老师的恩情。 《作文上的红双圈》中正是因为母校创设征文机会，以及老师的鼓励才让“我”成为一名作家。所以作者说：“永远感谢我的老师，感谢母校的报栏，感谢挂在我生命之树上的红双圈。” （5）课文在写法上有何特点 虽然这两篇文章都是写在老师的影响下走上了文学道路，但是在写法上却不相同。 《老师领进门》这篇文章用深情的回忆，具体的事例说明田老师“很有口才，文笔很好，善于教学”，叙述生动，行文简洁。 《作文上的红双圈》这篇文章运用以小见大的写作手法，从一篇作文本上的红双圈，赞颂了老师对“我”人生的引领作用。 总结：以后我们在习作中也要学会运用具体的事例和以小见大的表现手法来写人记事，来抒发自己的情感。