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教育心理学个别差异;12-1 部分差异概论 学生特征与部分差异 学生部分差异与能力倾向 部分差异与学习准备 12-2 学生部分差异 智力部分差异 学习方法差异 个性差异 12-3 适应性教学 适应性教学含义与目 适应性教学形式探索 适应性教学形式;第1节??? 部分差异概论;二、学生部分差异与能力倾向 能力倾向（斯诺): 反应了每个学生学习历史并随即影响其从教学中学习初始状态。 除认知能力, 还有意动和情感特征, 在相关知识技能上先前差异, 相关本身和世界个人信念以及影响在一个或另一个情境中学习带有个人特点方法与策略 乔纳森: 个人变量, 包含心理能力、认知与学习方法、人格、原有知识 能力: 成就+潜在能力（能量/智力） ;三、部分差异与学习准备 学习准备: 学习者在从事新学习时, 她们原有知识水平和原有心剪发展水平对新学习适合性。;第2节??? 学生部分差异;斯滕伯格 《超越智商》 智力: 使个体产生适应环境行为心理能力;珀金斯 智商 = 能量 + 技巧 + 内容知识 ;;;;个人介绍;多 元 智 能 理 论 结 构; 这种智力关键是指听、说、读、写能力, 表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表示思想并与人交流能力。这种智力在记者、编辑、作家、演讲家和政治领袖等人身上有比较突出表现。 ;这种智力关键是指感受、分辨、记忆、改变和表示音乐能力, 表现为个人对音乐包含节奏、音调、音色和旋律敏感以及经过作曲、演奏和歌唱等表示音乐能力。这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比较突出表现。 ;3．逻辑—数理智力;4．视觉—空间智力;5．身体—动觉智力;6．自知—自省智力;7．交往—交流智力;;二、学习方法差异 learning styles, 学生在进行学习、处理问题、加工信息时所采取带有个人特点方法。学习风格、学习偏好 个体偏爱信息加工方法, 表现在个体对外界信息感知、 注意、思维、记忆和处理问题方法上。;;;;（一）场独立性与场依存性;;;;;;三、个性差异;（一）内控性和外控性 控制源: 对影响自己生命与命运那些力量见??? 内部控制、外部控制 （二）正常焦虑与过敏性焦虑 焦虑: 对目前或估计对自尊心有潜在威胁任何情境含有一个担忧反应倾向 （三）学习高坚持性与低坚持性 学习坚持性: 个体为完成学习任务而连续克服困难能力 ;性格与气质;;气质特征;气质; ;;自陈测验 自陈量表法就是让被试按自己意见, 对自己人格特质进行评价一个方法。自陈量表通常也称为人格量表（personality inventory）。自陈量表通常由一系列问题组成, 一个问题陈说一个行为, 要求被试根据自己情形往返复。常见自陈量表有: 　　1.《明尼苏达多项人格测验》 　　简称MMPI, 是现今国外最流行人格测验之一, 此量表是由美国明尼苏达大学教授S.R.Hathaway和J.C.Mckinley所合作编制。该量表内容包含健康状态、情绪反应、社会态度、心身性症状、家庭婚姻问题等26类题目, 可判别强迫症、偏执狂、精神分裂症、抑郁性精神病等。 　　2.《卡特尔16种人格原因量表》 　　简称16PF, 是美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所卡特尔教授(R. B. Cattell)经过几十年系统观察和科学试验, 以及用原因分析统计法慎重确定和编制而成一个正确测验。这一测验能以约四十五分钟时间测量出十六种关键人格特征, 凡含有相当于初三以上文化程度人都能够使用。 　　本测验在国际上颇有影响, 含有较高效度和信度, 广泛应用于人格测评、人才选拔、心理咨询和职业咨询等工作领域。该测验已于1979年引入中国并由专业机构修订为汉字版。 　　3.MBTI性格类型测试 　　MBTI性格理论始于著名心理学家荣格心理类型学说, 后经美国 Katharine Cook Briggs 与Isabel Briggs Myers深入研究而发展成型。现在它已被翻译成十多个文字。多年来, 全世界每年有200多万人次接收MBTI测试。据统计, 世界前一百强企业中有89%企业引入使用MBTI作为职员和管理层自我发展、改善沟通、提升组织绩效关键方法。;;特殊儿童心理与教育;第3节 适应性教学;第十二章 部分差异