《木兰诗》教学设计7.docVIP

《木兰诗》教课方案7 《木兰诗》教课方案7 PAGE / NUMPAGES 《木兰诗》教课方案7 《木兰诗》教课方案7 一、解题。 简介这首诗产生的年月和木兰其人  (见  A  式“解题”② ③④⑤条 )。 二、正音、解词。 见A式。 三、教师范读、学生齐读后议论这首诗的民歌特点。 步骤是： (1)教师范读后提出问题：这首诗在语言风格上 跟前一个单元里的文人诗歌有什么不一样 ?(2)学生齐读一遍后答问。 (3)依据学生答问状况再发问，再齐读全诗，进一步认识民歌的叙事手法。在议论过程中，教师应擅长因势利导， 将学生点滴认识加以集中，必需时也可作增补。下边是议论后小结的重点 (加点的字可板书 )，仅供参照。 ①诗中大多数都是口头语，特别是人物的语言如“阿爷 无大儿”两句、 “可汗问所欲”四句、 “同行十二年”两句， 跟平常说话并没有二致，可见民歌是人民大众的口头集体创 作。 也有个别书面语句如“万里赴戎机”四句，这是诗在流传过程中经文人改正、润饰的结果。 ②民歌叙事常抓住重点加以铺设，铺设的方法好多： 排比：如“爷娘闻女来”六句、“东市买骏马”四句。 复沓：如：“问女”二句、“女亦” 二句、“旦辞” 八句 (复 沓跟叠句的差别是： 叠句不换字，而复沓能够改换个别词语。) 顶真 (又称“联珠” )：如“军书十二卷， 卷卷有爷名”“壮士十年归，回来见天子，天子坐明堂” “出门看火伴