高中语文_《平凡的世界》整本书阅读导读课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《平凡的世界》整本书阅读导读课教学设计 【教学目标】 1.鉴赏细节，体悟《平凡的世界》中蕴含的情感 2.通过本课的学习掌握整本书阅读的相关方法 【导入新课】 “读一些趣味高雅、内容健康、引领你走进精神天堂、走进名家名著的书籍是必要的，它会在榛莽乱石中开辟一条山朗水润、令人神清气爽的精神小径，沿着它走下去，你会走进那奥妙无穷的世界。” --------叔本华 【读前.了解视写作为生命的路遥】 “在创作期间，他阅读了近百部中外长篇小说并认真分析和研究小说的主题和结构；三次阅读《红楼梦》，七次研读《创业史》，反复阅读《百年孤独》《霍乱时期的爱情》；用最原始的办法逐年逐月地查阅十年间的《人民日报》《光明日报》《陕西日报》等；他用6年时间苦心研读，实地考察；他的第一卷就是在煤矿里完成的；他总是工作到凌晨三、四点；在身体接近崩溃边缘通过治疗稍有好转时就毅然决然地埋头苦干” 我没明没黑开始了这件枯燥而必需的工作，一页一页翻看，并随手在笔记本上记下某年某月某日的大事和一些认为“有用”的东西。工作量太巨大，中间几乎成了一种奴隶般的机械性劳动。眼角糊着眼屎，手指头被纸张靡得露出了毛细血管，搁在纸上，如同搁在刀刃上，只好改用手的后掌（那里肉厚一些）继续翻阅。用了几个月时间，才把这件恼的人工作做完。以后证明，这件事十分重要，它给我的写作带来了极大的方便——任何时候，我都能很快查找到某日某月世界、中国、一人省、一个地区（地区又直接反映了当时基层各方面的情况）发生了什么。 设计意图：通过了解作者呕心沥血的创作历程，学生会有阅读的动力和兴趣。 【诵读.由心而生的经典传诵】 声音节奏在科学文里可不深究，在文学文里却是一个最主要的成分，因为文学须表现情趣，而情趣就大半要靠声音节奏来表现，犹如在说话时，情感表现于文字意义的少，表现于语言腔调的多，是一个道理。 ————朱光潜《散文的声音节奏》 设计意图：借助诵读，学生了解朗诵式感悟读书法 （通过朗诵，加强感受。设身处地，调动感情，读出节奏，读出感情） 【略读.令人难忘的人物经历】 有一种经历，令人难忘 书中哪个人物给你留下了深刻的印象？请简要说说他（她）的人生经历或者他（她）人生经历中的重要事件？ 设计意图：学生概述主要人物的人生经历，能基本掌握整本书的故事梗概。 （这是梳理提要式读书法） 【精读.细节鉴赏】 精读.扣人心扉的细节 细节一： 他直起身子来，眼睛不由地朝三只空荡荡的菜盆里瞥了一眼。他瞧见乙菜盆的底子上还有一点残汤剩水。房上的檐水滴答下来，盆底上的菜汤四处飞溅。他扭头瞧了瞧：雨雪迷蒙的大院坝里空无一人。他很快蹲下来，慌得如同偷窃一般，用勺子把盆底上混合着雨水的剩菜汤往自己的碗里舀。铁勺刮盆底的嘶啦声象炸弹的爆炸声一样令人惊心。血涌上了他黄瘦的脸。一滴很大的檐水落在盆底，溅了他一脸菜汤。他闭住眼，紧接着，就见两颗泪珠慢慢地从脸颊上滑落了下来——唉，我们姑且就认为这是他眼中溅进了辣子汤吧！ 细节二： 润叶让他坐在一个方桌前，接着就出去为他张罗饭去了。 现在他一个人坐在这陌生的地方，心还在咚咚地跳着。两只手似乎没个搁处，只好规规矩矩放在自己的腿膝盖上。还好，这屋子里没人。他环顾四周，发现这窑洞里不盘炕，放着一些箱子、柜子和其他杂物。窑洞不小，留出很大一块空间。这张方桌的四周摆着一圈椅子、凳子，显然是专门吃饭的地方。 细节三： 孙少平的喉眼骨剧烈地耸动起来。肉菜和白馍的香味使他有些眩晕。他坐下来，拿起筷子，先长长地吐了一口气。他什么也不想了，闷着头大口大口地吃起来，感谢润叶姐把他一个人留在这里，否则他吃这顿好饭会有多别扭！他把一大碗猪肉粉条刨了个净光，而且还吞咽了五个馒头。他本来还可以吃两个馒头，但克制住了——这已经吃得不象话了！ 他放下碗筷，感到肚子隐隐地有些不舒服。他吃得太多太快了；他那消化高粱面馍的胃口，经不住这种意外的宠爱。 细节四： 走了一段路以后，润叶突然问他：“你这个星期六回不回家去？” “回。”他回答说。 “你回去以后，给你哥说，让他最近抽个空，到我这里来一下……”她说话的时候，也不看他，头低着，用脚把一颗碎石块踢得老远。 设计意图：通过细节分析，学生感知文中主要人物形象，这是批注赏读式读书法。 精读.眼泪为谁而流 细节一： 几天以来，孙少安心神不宁，目光恍惚，说话常常前言不搭后语。他已经答应父母亲去山西相亲，但却迟迟没有动身。这天下午，父亲又一次催促他上路。母亲已经用半升白面给他烙好了几张饼，让他在路上当干粮吃。唉，不动身看来不行了。他只好对父亲说，他明天就起身去柳林。 他站在山顶上，望着县城的方向，两只手抓着自己的