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怎样培养小学生的自主探索能力 天山实验小学 朱卫丽 科技的发展，社会的进步，需要最大限度开发人的创新潜能。全国教育工作 会议提出“深化教育改革，全面推进素质教育、加快培养具有创新精神和创新能 力的高素质人才。”全面提高学生素质，就是要培养学生具有强烈的创新意识和 开拓精神，开放型的思维品格和知识结构，优异的智慧情操和审美能力。自主学 习是素质教育的必然要求，能弘扬学生人格的主动精神，发展学生学习的各种潜 在能力。把自主学习引进教学中，教学结构将发生质的变化，教学的发展功能也 将得到充分落实，“教学与发展”这一教学论的永恒命题将有新突破。下面谈谈 我在教学实践中对小学生自主学习能力的培养探索的几个方面。 一、精心设计，促进学生自主探索 教学当中，教师应精心设计每个环节，使学生学得实在，深化学生主体探索 意识，促进探索能力的提高。在教学实践中，必须让学生在自主的创造性活动中, 既构建数学知识，又充分展开了学生的思维，为此，精心设计必不可少。 如在教学“除数是小数的除法”时，先让学生计算73.9^739,之后复习回 顾除数是整数的除法的计算法则。变式为739 + 73. 9,自然导入新课。并提问设 计：除数有什么特点？怎样使除数转化为整数？要使商不变，你有什么办法？想 一想，怎样计算除数是小数的除法？ 多让学生主动去思考交流，在合作中共同促进学生主体探索，提供精心设计 的问题情境，更容易使学生突破难点、更好的把握重点。 又如在应用题教学中，教师要引导学生从多方面、多角度和不同的起点出发 思考问题，用多种分析方法解应用题，真正理解应用题中各种数量之间的关系, 并能在实际解题过程中起举一反三、触类旁通的作用，发展学生的数学学习能力。 二、引导学生参与课堂教学活动，促使学生积极进行自主探究 布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆，而是要培养学生参与学习过程。” 引导全体学生、主动参与学习是提供学生自主学习的最好途径。课堂教学中，教 师要把学生作为学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用。激 发学生学习的积极性，充分发挥学生在学习中的主体作用。例如，在教学“三角 形面积计算”，课前让每个学生自己准备完全一样的钝角三角形、直角三角形和 锐角三角形各一对及几个平行四边形纸片。课堂上让他们先用每对三角形、平行 四边形进行摆一摆、拼一拼，移一移，剪一剪，看看能不能通过拼、摆、移、剪 成以前学过的什么样的平面图形？通过自己动手去寻找和推导三角形的面积计 算方法。有的同学用一对三角形拼成了平行四形、长方形和正方形；有的用一个 平行四边形剪成两个完全一样的三角形；也有学生只用一个三角形通过割补方 法，也能转化为长方形或正方形。老师引导学生观察，拼成的平行四边形的底和 高与三角形的底和高有什么关系？通过观察，动手操作实验，发现平行四边形的 底相当于三角形的底，平行四边形的高相当于三角形的高，推导出三角形的面积 公式。这样，在教师的启发、引导下，学生自己通过一步步地探索，边操作，边 观察，比较、讨论、总结，激活学生巳有的知识和经验，以旧引新，发现规律， 获取新知识。老师在教学中应大胆放手，更多地提供学生参与机会、课堂上鼓励 学生做到八个“会”：会发现问题，敢于和善于发现问题；会提出问题，敢于和 善于提出问题；会作出假设，敢于和善于作出假设；会观察，敢于和善于观察； 会实验，敢于和善于实验；会思考，敢于和善于思考；会讨论，敢于和善于讨论; 会想象，敢于和善于想象。真正把课堂还给学生，让学生全身心参与，不仅智力 因素参与，非智力因素也参与；不仅思维参与，其他感官也参与。由此培养了学 生敢想、敢说、敢问、敢做、敢争论的精神，激发了他们自主探究的兴趣和欲望。 三、 视实践操作，切实培养主体探索能力 操作实践活动是培养学生创造性思维的重要途径。让学生主动动手操作，可 以使学生突破时空障碍，获取他们生活中缺乏而乂必须掌握的感性认识，化抽象 为形象，化知识为能力。让学生在亲自创造事物中快快乐乐地获得真正理解，切 实培养学生的探索能力。 如教学“圆的面积”时，可以先发给学生教具，再让生自学，在动手操作中 解决以下儿个问题： 观察书中的图形，自己摆一摆教具，看看圆的面积可拼成近似的什么图 形？各部分有什么联系和特点？ 想一想，圆的面积公式是如何推导出来的？你会运用学具推导吗？ 已知圆的周长是9. 42米，请求出圆的面积。 通过摆放、观察、训练实践、思考推理，求圆的面积应具备什么条件？ 在以上的问题中，就着重让学生在自己动手动脑多种感官参与的自主观察自 主探索中掌握新知，培养学生自主探索的能力一一“靠自己的双手探索未知”， 切实提高了学生的各方面能力。又如教学“圆的对称轴有多少条”时，就可让每 位学生剪下一个圆形纸片，自由的去折，在折的过程当中让学生仔细观察，不断 操