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我是这样让议论文段有深度的 ——写作教学：让议论文段有深度的方法 何素丽 简介：这是一次创造性学习与表达教学的实践，通过几种使议论文段有深度的逻辑路径，让学生学会梳理思路、学会表达层次、学会自主思考。 本节课主题是让议论文段有深度的方法，教学对象是高二学生，教学方法是跟着课本学习层进，教学流程是：析课本——明逻辑——生练笔——共整理。 主题：让议论文段有深度的方法 教学目标：教会学生几种写议论文段的方法 教学对象：高二学生 教学流程与内容设计以及实施思路如下： 导入： 学生：议论文的深刻可以通过技巧来实现吗？ 老师：完全可以。 问：具体如何做呢？ 老师：看看课文是如何做的。 板块1：跟着课本学习层进。 《滕王阁序》 嗟乎！时运不齐，命途多舛。冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？所赖君子见机，达人知命。老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭！ 时运不齐，命途多舛……所赖君子见机，达人知命…… 时机和命运充满不顺，屡受挫折……所能够依赖的是：君子和通达事理的人察知生命中的细微征兆而采取行动案来改善自己的命运……是整个语段的骨架。 从逻辑思维角度看：前后是“条件式层进”关系。 “所能够依赖的是”在前边的“处境”和后边的“行动”之间，架起了条件式层进关系的桥梁。 示例： 苏东坡才高八斗，文采出众，很早就名满京师，可谓少年得志。但是仕途的倾轧、官场的黑暗，打断了他的功名之路。乌台诗案后，他被一贬再贬谪，从繁华京都到蛮荒之地，从众人仰望的大才子到待罪的犯人，这其中的落差该有多大。所幸，苏东坡没有沉沦，他在命运的浮沉之中感悟到了山水之美，人生大道。忧患离乱让他学会从容平淡…… ——《高考满分作文》 文中“所幸”和《滕王阁序》中的“所赖”有异曲同工之妙，都以“条件”的方式，推动了语段的层进。 所幸的是、所依赖的是、所凭借的是、最重要的是、值得一提的是……这一类的表述，可以使语义层进。 聪明的你想一想，有此作用的其他的表述？ 对了！因果关系也可以的。 示例： 逆境出人才。司马迁受宫刑之后，承受着身心的巨大折磨，感受着世态人情的炎凉，奋笔疾书，用充满血泪的文字写成了“史家之绝唱、无韵之离骚”的《史记》，才得以青史留名。为什么司马迁在逆境中能成就一番事业呢？是因为他在逆境中坚持不懈，努力奋斗，所以成就了一番事业。由此可见，逆境让生命升华，让生命闪光，让生命变得更有价值！ ——《逆境出人才》 因果关系的表述，也可以变形为假设分析的形式。如： 有志者事竟成。王羲之9岁就开始练字，立志要做书法家。无论酷暑严寒，还是刮风下雨从不间断，池水都被他洗笔砚洗黑了，他的俊秀飘逸的字体，千百年来被人们奉为瑰宝。假如王羲之根本没有想过当什么书法家，只是平庸过日子，那么他绝不可能有什么坚强的意志去练字，那么王羲之其人也不为我们后人所知。由此可见，立志对一个人的成功来说是多么重要呀！ ——《有志者事竟成》 板块2：层进方法总结 咱们总结了语段层进的三种方法：条件式、因果式、假设式。聪明的你，有其他的方法别忘了和我交流啊。 板块3：命题训练 下面，咱们做一个小练习。请以“专注”为话题，使用所学方法仿写文段。 板块4：学生习作展示 逐鹿者不顾兔 孟婕 一事精致，便可动人。 刘翔整个青春挥洒汗水，只为驰骋百米赛场；李时珍尝遍百草，只为完成医学著作。米其林引导轮胎科技，闻名全球，不是没有爱德华对轮胎的呕心沥血；马云成为商业巨头，风光无限，难道不是因为其对互联网心怀执念？心猿意马必定收获成空，唯有持之以恒的专注才能获一世精彩！虽然同处红尘俗世，但智者能做到“心远地自偏”的心守一事；虽然常有困难挡路，但达人能展示不改一生专注的心志。即使胸有天地，智者的眼睛也只瞄准一点出击；即使力能扛鼎，达人也只为一事用力。后继乏力致使江郎才尽，是古训；极力做大导致中华老字号没落，是悲叹。试过“一生只做一件事”再来谈成功！ （条件式） 专注，需要有一颗淡泊名利的心 刘子叶 要想获得风光无限的成功，必须有勤奋强大的专注。 陈省身专注数学，终成大师；郑渊洁倾心童话，终做“大王”。徐霞客专注地理著成大作，并不是没有强大的专注；聂卫平的“目中无人”，难道不是因为专注于围棋比赛？之所以能够专注，是因为有一颗淡泊名利的心。财宝虽然诱人，但因倾情一事，故能不为所动；处境虽然艰难，但因俢篱种菊，故能不为名利遮望眼。因此，即使风吹雨蚀，依旧初心不改；即使千难万险，仍然心无旁骛。专注之路虽然孤寂，但因我心向往，故有福流体验；成功之路虽然崎岖，但因心轻志坚，故有愉悦之感。孔明之伟大，在于功成名就后不改为蜀效忠之恒心；瓦伦达付出生命，我们怎能学他脚踏钢丝心向名利的愚行？