小学数学优质课《认识万以内的数》教案及教学反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学优质课《认识万以内的数》教案及教学反思 魏 教材分析教材先通过学生熟识的背景材料向学生介绍南京长江大桥,从而引出万以内数的认识。教材依据儿童已有的阅历、心理进展规律按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。把握万以内数的读写法，是学习万以上数的读写法的基础，从例题看，例4提供和创设更多的现实情境，让学生感受一万的大小和万以内数的特征。例5先出示小木块的直观图片，请学生观看，说一说图上有多少个小木块，是怎么发觉的。然后试着在计数器上画一画〔拨一拨〕，再读一读、写一写、组织学生在小组内沟通自己是怎么读的，怎么写的，最终填一填数的组成。教学中教师可组织多种多样的学习活动：估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。同时，让学生在轻松愉悦的活动中，产生剧烈的求知欲，提高学生的数学素养，建立自信念，养成正确的学习看法，良好的学习习惯。学情分析数学来源于生活，就要取之于生活，用之于生活。学生在日常生活和活动中，常常遇到许多有关大数的学问，虽然这些概念往往是非正规的、不系统的、模糊的、但都为他们的学习奠定了必要的基础。因此从会场的人数到感知一千、一万粒黄豆，一千一万粒小正方体，最终延长到楼房的高度、鹭江的宽度、大桥的长度以及山峰的高度。整节课充分挖掘生活中的数学信息，并依据学生的年龄特点及认知规律，提供充分的从事数学活动的机会，注重让学生亲身经受数学学问的形成过程，使学生感受数学与生活的亲密联系，体会到学习大数的必要性，与“数”交伴侣。  教学目标  1. 结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经受数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识”万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率。 2. 经受估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培育数感。3、进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经受与他人沟通活动，培育学习数学的兴趣和自信念。教学重点和难点 “万”的认识与数感的培育及接近整千、整万的数的数数。  教学过程一、创设情境，激趣引问〈引导学生从身边情景，谈感受、估人数、提问题，导入新课〉师：孩子们，我今日来到这里，你有什么感受？师：那你们来估一估今日会场上的有多少位老师？师：刚刚大家估的数都比一千怎么样呢？师：那今日这节课我们就来学习比一千大的数。[评析:数学是生活的数学，学生学习的数学素材就在身边，教师奇妙的利用会场上听课教师的人数这一资源引导学生展开“猜”数的活动而引入新课的学习，自然有效。]二、合作探究，认识新知〔一〕 估豆子活动，认识一万1、 先估测后参加感知一千粒豆子所占的空间。师：孩子们，在每个组的桌面上有这样的一袋的豆子，看这是一粒，〔师拿出一小袋豆子〕那么这有几粒？师：你是怎么知道的？师：〔师又拿出一袋稍大些的豆子〕在每个小组的桌面上都有这样的一袋豆子，你估一估这里有多少粒？ [师引导学生先观看后估] 师：你们想知道这里有多少粒吗？告知大家有一百粒。刚刚谁猜对了？估得真准。〔拿出一大袋豆子〕如今谁来估一估这一大袋又会有多少粒豆子呢？〔许多学生举手〕师：有没不同意见？〔没人举手〕看来大家都是这么认为的？我们估得到底对不对呢？下面就来验证一下，请九个小组的小组长带上一百粒的豆子上台倒入杯中。看，我这里有一百粒的豆子，将它倒入杯中，如今杯中有多少？〔小组长继续倒〕大家一起数，二百、三百……一千。师：杯子里如今有一千粒的豆子，我将它倒入袋子里，看来大家都估对了。孩子们，回忆一下，我们刚刚是怎么数出一千粒豆子的，是一十一十地数还是怎么数？生：一百一百地数〔板书：一百一百地数10个一百是一千〕[评析:千以内数的数值以及相邻数位间的进率是学生的旧知，也是学生拓展认识万以内数的认知基础，对于学生的认知背景教师不是采纳简洁的抽象提问导出，而是引导学生在经受参加估不同的豆子数以及数豆子的实践活动中自然引出旧知，既有效的培育了学生的数感，又有效的为下一个数学活动提供感知的基础。]2、感知一万粒豆子〔1〕结合包装的豆子，经受数数活动