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《行省制度》教学设计 邢台市宁晋县高庄窠初级中学 王妙 教学目标 知识与能力：知道行省是元朝设立的地方最高行政机构，行省制度影响深远。 过程与方法：通过识图、史料阅读等方式，培养从材料中提取有效信息、归纳概况能力。 情感态度与价值观：通过学习元朝的行省制度，认识元朝为我国统一多民族国家的巩固和发展作出了重大贡献。 教学重难点 教学重点：行省制度的内容 教学难点：行省制度是元朝巩固统一的一大创举。 教学过程 导入新课： 利用元朝疆域与汉唐疆域对比、元朝的疆域四至，明确元朝的版图是我国历史上最大的。面对前所未有的辽阔江山，忽必烈可犯愁了：这么大块儿的地盘，还有很多其他民族，我要如何治理呢？怎么避免出现割据势力和犯上作乱？把权力牢牢抓在自己手中呢？用蒙古的治理方式？显然是不行的。从而引出忽必烈创立行省制度的原因。 讲授新课： 元朝建立后，忽必烈在汉族知识分子的帮助下，参照中原历代王朝的统治方式，逐步确立了君主专制的中央集权制度。 回顾中原历代王朝统治模式：秦朝的郡县制，唐朝的三省六部制。引出元朝的中央机构。利用材料“世祖即位……遂命刘秉忠、许衡酌古今之宜，定内外之官。其总政务者曰中书省，秉兵权者曰枢密院，司黜陟者曰御史台。” 明确元朝的中央机构及其职能。中书省掌管全国的行政事务，是中央最高决策与执行机构。下设吏户礼兵刑工六部，分管各项事务。枢密院负责全国的军事事务，调度全国的军队。御史台负责监察事务。除此之外，宣政院管辖西藏及全国佛教事务。 元朝把山东、山西和河北称作腹里，直属于中央的中书省。 展示元朝中书省衙门和官印的图片，进行古今对比，帮助学生更好地理解中书省及辖地。利用元朝疆域图和文字材料明确元朝地方机构。元史、地理志记载，立中书省一，行中书省十有一：曰岭北，曰辽阳、曰河南、曰陕西，曰四川、曰甘肃、曰云南、曰江浙、曰江西、曰湖广、曰征东。唐以前以郡领县而已，元则有路、府、州、县四等。在地方，除了吐蕃、畏兀儿地区之外，设置了岭北、辽阳、河南、陕西、四川、甘肃、云南、江浙、江西、湖广10个行省。1280年，元朝为了东征日本，在朝鲜半岛的高丽设置了征东行省，但它没有达到地方统治的层面，与其他行省不同。在行省之下，继承前代的制度，设置路府州县。这一行政区划与管理的制度，被称为行省制度。行省是临时性的中央派出机构，地方上遇有重大事务，中书省就派高级官员到地方处理，这些官员带有“行中书省事”头衔，简称行省。也就是行动的中书省。到忽必烈在位后期，行省逐渐转变为常设的地方最高行政机构。行省制度在元朝以后的明清时期继续沿用。 下面我们用图表的方式总结行省制度的主要内容。 行省制度有什么影响呢？ 材料一：各行省的重大民政事务，必须呈报中书省；军政要务则需呈报枢密院。没有中书省、枢密院转发的诏旨，行省官员既不能更改赋税，也不得调动军队。 材料二：元朝政治制度……行省制的设立……宗教事务管理机构设置等等大多为后代所承袭……根据上述材料谈谈元朝政治制度特别是行省制度的影响如何？ 学生阅读材料，并合作探究。 教师总结：行省虽然是地方最高行政机构，但依然受到中央严密控制，这有利于加强中央集权，有效防止了地方割据势力的出现，维护了国家统一；行省是我国省制的开端，对后世影响深远。 课堂训练： 1.元朝的疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”，“汉唐极盛之际不及焉”。元世祖忽必烈为了有效地统治全国，建立了（ c ） A.分封制 B.郡县制 C.行省制 D.军机处 2.元朝时上承天子，下总百司，掌管全国的行政事务的中枢机构是（ b ） A.行中书省 B.中书省 C.御史大夫 D.尚书省 慧眼识错 在学习元朝的行省制度时，小明做了两张卡片。请你判断哪张卡片是错误的，并简要说明理由。 卡片一：元朝在中央设立中书省，为全国最高行政机关。 卡片二：元朝在地方设立行中书省。在西藏地区设立西藏行省管辖西藏地区的事务。 指出在地方上，除了吐蕃、畏兀儿地区之外，设置了十个行省，而西藏地区是由宣政院直接管辖的。 行省制度是对郡县制管辖方式的继承和发展，适应了元政府管理辽阔疆域的需要，有利于中央集权的加强，这是中国行政制度的一大变革。省作为地方一级行政区的名称，一直沿用至今。 教学反思 七年级学生求知欲强、已具备一定的阅读能力、解决问题和综合概况能力，但他们仍以形象思维为主，理性的思考、分析、综合、归纳能力不足，教师要从感性知识入手，调动学生学习兴趣，从历史材料入手，引导学生深入挖掘、拓展教材，训练学生的分析综合能力。