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如何学习文言文 学习文言文，最应该下功夫的是文言字、 词、句式等方面的知识， 只有积累了一定的文言知识，才可能顺利地阅读文言文。 1.重视预习，学会自学 课前一定要借助注释自己逐字逐句去翻译， 不要坐等老师来 讲解。预习时注意找出疑难字句提交课堂讨论，向老师、同学请教。 对重点字词要进行归类认识，突出重点，突破难点。有相当多的文言 实词是一词多义、 一词多用的， 我们要善于记忆、 比较、归纳、整理， 把 “字词 ”学 “活 ”。可以自己制作一个 “常用文言词简表 ”，列出 “词、词 类、意义、例句 ”几个栏目，使知识系统化，提高学习效率。 2.遵循 “字不离句 ”的原则 不管是实词还是虚词， 其意义、用法总是在具体的语言环境 中显示出来的，积累文言字词不要死记硬背， 而应结合 “语境 ”去揣摩。 但是只把串讲一概当成解释字义的根据 ,这种本末倒置的方法也是十 分有害的。例如 “至于劝善规过足矣 ”一句 ,课文下面注解为 “能够做到 规劝行好事，不行坏事就不坏了 ”。这仅是串大意 ,但学生常据此对号 入座地去释义 ,误以为 “至于 =能够做到 ”， “足=不坏 ”，这就脱离了字词 的既定意义 ,造成错误概念。 其实 “至于 ”和 “足 ”不解释也行。 而若认为 “劝 =规劝 ”，就又脱离了具体语境 ,因为 “规劝 ”与行善搭配不起来。这 个 “劝 ”就是 劝勉“ ”的意思 ,与 劝学“ ”的 劝“ ”同义。对翻译和字义的准确 解释不加区分 ,很容易违背理解字义词义的基本原则。 3.牢牢记住主要文言句式 主要文言句式有五种：判断句、疑问句、被动句、省略句和 倒装句，每种又有几种不同形式， 记住形式，便于识记和理解。 例如， 文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词 是 来表示，而往 往让名词或名词性短语直接充当谓语， 对主语进行判断， 其句式有如 下几种表示法 1)、 “者， 也。 ”这是文言判断句最常见的形式。 主语后用 “者 ”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用 “也 ”结句， 对主语加以肯定的判断或解说。 如： “陈涉者， 阳城人也。 ”(《史记·陈 涉世家》 )(2) 、 “，也。”判断句中，有时 “者 ”和 “也 ”不一定同时 出现，一般省略 者，只用 “也 ”表判断。如： 操虽托名汉相，其实汉“ 贼也。 ”(《资治通鉴》)(3) 、 “者， 。”有的判断句，只在主语后 用 “者 ”表示提顿， 这种情况不常见。 如： “四人者，庐陵萧君圭君玉， 长乐王回深父， 余弟安国平父， 安上纯父。 ”《游褒禅山记》)(4)、 “ 者也。 ”在句末连用语气词 “者也 ”，表示加强肯定语气，这时的 “者 ” 不表示提顿，只起称代作用。这种判断句，在文言文中也比较常见。 如： “城北徐公，齐国之美丽者也。 ”(《战国策 齐策》· )(5)、无标志判 断句。文言文中的判断句有的没有任何标志， 直接由名词对名词作出 判断。如： “刘备天下枭雄。 ”(《赤壁之战》)另外，在文言文中有时 为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词 “乃、必、亦、即、 诚、皆、则 ”等。需要注意的是，判断句中谓语前出现的 “是 ”一般都 不是