《孟德尔的豌豆杂交实验》教学设计-优秀教案.docVIP

学科 生物 年级 高中 教科书版本及章节 人教版必修2 1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一） 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一） 单元（或主题）教学设计说明 本节课以教师为主导，学生为主体，利用问题引领的方式，层层深入。学生亲自演绎测交实验，验证孟德尔第一定律-----分离定律，进一步加深了对对假说---演绎法的理解。帮助学生树立了理性思维，培养了学生的生物学科素养，较好的完成了本节课的教学目标和评价目标。 单元（或主题）学习目标与重点难点 一、教学目标： 1、归纳出孟德尔的分离定律，学习假说---演绎法。 2、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维 3、体会孟德尔严谨求实的科学态度和科学精神 4、能绘制遗传图谱 5、运用分离定律解释一些遗传现象 二 、评价目标： 1、通过师生分析一对相对性状的杂交，解释归纳分离定律，赋予学生分析实验的能力和绘制遗传图谱的能力。 2、设置相应题目，解决题目的同时，学生能运用分离定律解释一些遗传现象 三、核心素养目标 1、模拟实验培养科学探究能力，假说—演绎法帮助学生树立科学思维 2、增强社会责任感， 问题引领诱发探究心理 问题引领 诱发探究心理 分析推理 解释性状分离 归纳分离定律 通过现象，归纳本质规律 → → 训练 夯实基础 分析 演绎测交 亲自演绎，体验方法 模拟实验 体验实验 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 一、教学目标： 1、归纳出孟德尔的分离定律，学习假说---演绎法。 2、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维 3、体会孟德尔严谨求实的科学态度和科学精神 4、能绘制遗传图谱 5、运用分离定律解释一些遗传现象 二、重难点 1、运用假说—演绎法解释分离定律 2、学习绘制遗传图谱 3、应用分离定律解释遗传现象 学习者分析 1、学生对于遗传现象有所了解并且比较感兴趣，但是对于遗传的本质并不清楚，因此在学习过程中欠缺一定的知识基础。 2、数学上的有关概率还未开始学习，导致在理解配子和子代概率上存在学习困难。 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 一、教学目标： 1、归纳出孟德尔的分离定律，学习假说---演绎法。 2、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维 3、体会孟德尔严谨求实的科学态度和科学精神 4、能绘制遗传图谱 5、运用分离定律解释一些遗传现象 二 、评价目标： 1、通过师生分析一对相对性状的杂交，解释归纳分离定律，赋予学生分析实验的能力和绘制遗传图谱的能力。 2、设置相应题目，解决题目的同时，学生能运用分离定律解释一些遗传现象 三、核心素养目标 1、模拟实验培养科学探究能力，假说—演绎法帮助学生树立科学思维 2、增强社会责任感， 学习重点难点 1、运用假说—演绎法解释分离定律 2、学习绘制遗传图谱 3、应用分离定律解释遗传现象 学习评价设计 1、通过师生分析一对相对性状的杂交，解释归纳分离定律，赋予学生分析实验的能力和绘制遗传图谱的能力。 2、设置相应题目，解决题目的同时，学生能运用分离定律解释一些遗传现象 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：问题引领-----诱发探究心理 教学目标2：体验孟德尔遗传实验的创新思维。 教师活动1 举出身边符合和不符合融和遗传的现象 孟德尔的生平简介？ 善于总结前人经验，敢于挑战传统观点；遗传学之父 为何选用豌豆作为实验材料？ 花大，易操作；有易于区分的性状 给出杂交，自交，正交，反交，父本，母本，相对性状等概念。 学生活动1 很容易的举出： 父亲高大，母亲矮小，孩子中等 父亲单眼皮，母亲双眼皮，孩子一单一双。 ③黑羊和白羊后代是白羊 学生通过自读教材可以总结出：穷苦人家出生，喜欢自然科学 自读教材得出：自花传粉(自然状态下都为纯种)（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同） 活动意图说明：1、激发学生探究欲望和学习兴趣 2、师生共同解决问题，为阐明“一对相对性状的性状分离”做铺垫 环节二：分析推理----解释性状分离 （一对相对性状的杂交实验） 教学目标4：能绘制遗传图谱 评价目标1：通过师生分析一对相对性状的杂交，解释归纳分离定律，赋予学生分析实验的能力和绘制遗传图谱的能力 教师活动2 任务1：找出专业术语名