9A-Unit3单元教学设计.docVIP

学科 英语 年级 八九年级 教科书版本及章节 牛津译林 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 单元（或主题）教学设计说明 9AUnit3 Reading板块的中心话题是Teenage problems,这本身就是当代教育的热点话题。伴随着社会竞争的日益加剧，社会大环境的不断改变，学校对升学率的追求，家长对子女的期望值过高，以及电子等高科技产品的冲击，青少年问题日益突出尤其是青少年心理健康问题一直是学校，家庭，社会关心的重中之重。本课的Reading部分以What should I do为题，向大家展示了两位初三学生MillIe和Simon的求助信。文中的语言知识和语言技能都是围绕中心话题设计的。学生进入初三年级，对青少年这一阶段的问题应该是感同身受，已有一定的听说读写的基础，但对于描述人的心理变化和寻求帮助的词汇、句型和相关语言技能需要进一步学习。 单元（或主题）学习目标与重点难点 教学重点： 1.掌握表达青少年问题的词汇和句型。 2.了解两位学生存在的问题和困惑。 3.多角度训练学生的阅读技能。 教学难点： 1.使学生体会如何表达自己的烦恼以获得帮助。 2.探讨学生产生心理问题的原因。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） Period1Comic stripWelcome to the unit Period2Reading(1) Period3 Reading(2) Period4Grammar（A） Period5Grammar（B） Period6Integrated skillsStudy skills Period7Task 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 Comic stripWelcome to the unit 课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 1)锻炼学生听力与口语能力 2)掌握1don’thave／get? Ifeel? Perhapsyoucan／ should。。。等句型 。 学习者分析 本话题授课对象为九年级学生，大多数是十五六岁正处于青春期的花季少年，或许叛逆困惑接踵而至，成长的烦恼这个话题设置和学生年龄特征相符。据这个情况，我主要采取活动分组讨论的方式，调动学生学习积极性，参与讨论，以期达到教学目标 。 学习目标确定 培养学生自主学习与互助学习能力情感态度与价值观 ： 1)通过分组讨论，互问互答形式，促发学生合作精神 ； 2)通过话题讨论，使学生可以解决在成长中所存在的一些问题，从而加深教师 与学生，学生与学生之间的感情。 学习重点难点 1.重点词汇：mark,mad,drive sb.mad,get low marks in exams 2.重点句式：（1）Sometimes,I get low marks in exams. (2)Perhaps you should manage your time better and go to bed earlier. (3)Why not eat less and exercise more? 学习评价设计 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：Lead-in 教师活动1 在 PPT上展示几幅剧照．提问学生： Do you know this comedy? I know you are familiar with this picture． It is a story about parents and their children． They have some problems in their daily lives． However，they can always solve them． So can you tell me what PROBLEMS mean? 学生活动1 欣赏图片，回答问题。 活动意图说明：通过简单的几张照片，快速抓住学生的注意力，创设课堂情境 ，让学生快速了解话题。 环节二：Presentation 教师活动2:预设问题，播放听力 再次播放Comic内容 学生活动2学生根据听力内容回答问题。 要求学生完成短文填空。 活动意图说明: 听力能 力训练，引发学生思考。 环节三：Presentation and Practice 教的活动3 Part A 1. Review “noisy” and “quarrel”. Explain the students the different meanings of the two words. (these words mean “full of noise” and “argue”) 2. Ask