《数学广角--鸽巢问题》教学设计教学目标.docVIP

《鸽巢问题》微课教学设计 主讲人：杜晓静 科目： 小学数学 年级： 六年级 学校： 邢台市行知小学 教学目标： 1.在了解简单的“鸽巢问题”的基础上,使学生会用此原理解决简单的实际问题。 2.提高学生有根据、有条理地进行思考和推理的能力。 3.激发学生的学习兴趣,使学生感受数学的魅力。 重点:引导学生把具体问题转化成“鸽巢问题”。 难点:找出“鸽巢问题”解决的窍门进行反复推理。 教学过程： 游戏导入。 师:同学们,你们玩过“扑克牌”吗？ 一副扑克牌(除去大小王)52张中有四种花色，从中随意抽5张牌，无论怎么抽,为什么总有两张牌是同一花色的？（课件出示游戏） 引出课题：这就是我们今天所要研究的问题--鸽巢问题。 探究体验，经历过程。 1. 讲授例1。 (1)认识“抽屉原理”。(课件出示例题) 把4支铅笔放进3个笔筒中,那么总有一个笔筒里至少放进()支铅笔。介绍：总有就是一定有，至少就是不少于。 (2)展示所有方法，注意可以不考虑顺序。 ①列举法。 教师提问:共有4种不同的放法，在这里只考虑存在性问题,即把4支铅笔不管放进哪个笔筒,都视为同一种情况。 总结：总有一个至少放进2支铅笔。 ②假设法证明。 假设先在每个笔筒里放1支铅笔。那么,3个笔筒里就放了3支铅笔。还剩下1支铅笔,放进任意一个笔筒里,那么这个笔筒里就有2支铅笔。 (3)揭示规律。 请同学们继续思考: 1、4只鸽子飞回3个鸽笼，总有一个鸽笼至少飞进了（ ）只鸽子。 2、把5支笔放进4个笔筒里，不管怎么放，总有一个笔筒里至少放进（ ）支笔，为什么？ 3、把10支笔放进9个笔筒里，不管怎么放，总有一个笔筒里至少放进（ ）支笔，这是为什么？ 观察：铅笔、笔筒和至少数，你有什么发现? “只要放的铅笔数比笔筒的数量多1,总有一个笔筒里至少放进2支铅笔”。 （4）教师小结： 上面我们所证明的数学原理就是最简单的“抽屉原理”,可以概括为:把n个物体任意放到n-1个抽屉里,那么总有一个抽屉中至少放进了2个物体。