《白鹭》教学设计教学目标.docVIP

教学目标: 从外形美和生活场景美中感知作者对白鹭的欣赏和赞美。 学习作者借助具体事物表达感情的方法。 教学过程： 复习导入,点明要素，明确目标 同学们，白鹭很美，如诗如画。请听——播放视频《白鹭如诗》 这节课我们继续学习《白鹭》，齐读课题。 1.复习生字词语 白鹭 适宜 蓑毛 长喙 黛之一忽则嫌黑 镜匣 嵌在玻璃框里的画 嗜好 望哨 恩惠 清澄 铿锵 韵在骨子里 2.概况课文主要内容。 本文的作者是 ，文章开头概括了白鹭是 ，然后主要写白鹭的 美和 美，结尾总结白鹭 。 表达了 。 3.回忆一下,本单元我们要学习什么阅读方法呢? 4. 小结 本节课，我们接着学习“作者借助具体事物抒发感情的方法”。 三、抓外形美感受精巧 1.师：请大家结合课后第1题，朗读课文，说说你从哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗？ 汇报：PPT：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 PPT：白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 PPT：那雪白的蓑毛,那铁色的长喙,那青色的脚，素之一忽则嫌白。黛之—忽则嫌黑。 1.发现层次，感受精巧 师：老师把你们的答案梳理了一下，主要是从白鹭的外形和生活场景中来写白鹭是一首精巧的诗。我们先来看外形这一部分。 这几段话之间有没有关系呢?我们读一读看看你们有哪些发现? 生：第二句和第三句都是围绕第一句写的。 生：我发现第二段用对比的手法写白鹭大小合适。（板书：对比） 生：第三段正好对应了第一段中的一个词。（适宜） 师：你们真会发现。反复的读，我们不仅读懂了作者的写法，还读懂了作者的修辞手法。读着读着我们的学习本领就增长了。 2.多种朗读，体会“精巧” （1）出示白鹭图，读出美 师：白鹭很美，这一段话，“那 那 那 那 ”是什么句子？（排比句 ） 师：对，排比句要读的连贯而有气势。看着白鹭的样子，试一试 师：这一段中，用换词法说一说“则”的意思。 PPT：那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚，增之一分（ ）嫌长，减之一分（ ）嫌短，素之一忽（ ）嫌白。黛之—忽（ ）嫌黑。 师：这几个排比句，要读得连贯有气势，加上结构工整的短语，更要读得连贯有气势。试一试 （2）用诗的形式来读 师：白鹭如诗，我们还可以用诗的形式来读。 老师特意请咱们学校的美术老师画了下来。看着白鹭的样子，我们用诗的形式读一读。 老师示范读，自己读 指生配乐读 生互相评价，师评价：注意想象画面，入情入境。 3.体会白鹭和精巧的诗之间的关系。 师：作者为什么把白鹭比作一首精巧的诗？二者之间有什么联系呢？ 生： 师：刚才我们从白鹭的外形中感受到它的静态美。（板书：静） 4.仿写运用 拓展阅读 这段话是作者仿照战国时期 LINK Word.Document.12 C:\\Users\\222\\Desktop\\新建文件夹 (2)\\新建 Microsoft Word 文档 (3).docx OLE_LINK5 \a \r 宋玉的一段话。宋玉是中国四大美男子之一。宋玉说，天下之佳人莫若楚国，楚国之丽者莫若尘臣里，臣里之美者莫若东家之子。东家之子，长的是—— PPT宋玉《登徒子好色赋》：东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤。 师：文章学了就要用，大作家郭沫若都仿照这段话来赞美。谁也能用这段话赞美一下别人。 比如：妈妈穿了一件非常得体的衣服，你怎么夸她？ 爸爸做的饭菜很可口，你怎么夸？ 三、从场景中感受白鹭的内在气质 1、师：课文6、7、8三个自然段分别描绘了白鹭钓鱼、站立、低飞时的场景。 请结合课后第二题小组合作学习这三个自然段， 学习任务：读一读有关句子，想一想每个自然段描述了什么画面？说一说：这三个画面分别带给你什么感受，把这种感受用朗读的形式展现出来。 3、交流 PPT清田钓鱼（悠然自得） 交流： 感受 修辞手法 师：你想到了什么？白鹭带给你们什么感受呢？ 那你们用读的形式展现出来吧 谁来评价一下他们。 师：嵌在玻璃框里的画，要轻要柔，把这种感觉读出来。 PPT：清晨望哨图（与众不同） 交流：感受 手法 这是一只什么样的白鹭？ 师： LINK Word.Document.12 C:\\Users\\222\\Desktop\\史丽梅\\《白鹭》第二课时.docx OLE_LINK1 \a \r 你想到了什么？人们觉得它孤独，不安稳，白鹭有这种感觉吗？ 那你们用读的形式展现出来吧 谁来评价一下他们。 PPT：黄昏低飞图（清澄 富有生