《血糖调节》教学设计教学目标.docVIP

第三章 体液调节 第2节 激素调节的过程（第一课时） 教学课题：《血糖调节》 李瑞 教材分析： 本节课为高中生物选择性必修一《稳态与调节》第三章《体液调节》，第2节《激素调节的过程》（第一课时）的内容。生物稳态的维持机制是非常复杂的，本章继神经调节之后介绍另一种重要的调节方式——体液调节。本节通过两个激素调节的实例使学生认识到激素调节的机制和特点。本节课学习的是其中的第一个实例——血糖平衡的调节。本课是学生建立“稳态与平衡观”的重要载体。 教学对象分析： 必修一《分子与细胞》中学生已经学习了有关糖类、脂肪的知识，学习了有氧呼吸的具体过程，这些都是学习本节内容“血糖的来源和去路”的知识储备。所以教师在设计时主要通过帮学生复习旧知，以及通过一些简单的资料分析来学习。高二生物5班是普通班，学生的阅读，归纳总结等能力不是特别强，所以在设计本课时充分考虑到这一点，使学习任务具体化、精细化落实。如，阅读课本内容时明确让学生精读并总结在学案上。构建模型引导学生思考血糖平衡因何被打破？怎样调节能平衡？让学生认识到可以通过相关激素作用于血糖的来源和去路来调节其平衡。 教学目标： 【生命观念】以人体血糖的平衡调节为例，说明激素反馈调节维持机体稳态的机制，使学生建立“稳态与平衡观”。 【科学思维】1.通过对旧知的回顾和分析综合以及资料的分析说明血糖来源和去路，并理解血糖来源和去路大体平衡才能维持血糖的平衡。 2.创设饭后血糖变化的情境，通过分析血糖来源和去路的模型、阅读课本并归纳、引导学生通过小组合作构建胰岛素和胰高血糖素调节的血糖平衡的模型并表达交流。 【社会责任】 了解糖尿病，关爱糖尿病人，养成健康的生活习惯。 教学重难点： 【教学重点】理解血糖平衡在血糖调节过程中的重要性并构建血糖平衡调节的模型。 【教学难点】构建餐后和运动时血糖血糖平衡调节的模型。 教学思路： 本节课需要解决的第一个问题是“血糖的来源和去路”，对于该问题的处理 主要是通过复习旧知、分析资料最后归纳总结出血糖的来源和去路。 本节课需要解决的第二个问题是“血糖平衡的调节”，也是本节课的重、难点。首先通过资料分析得出胰岛素和胰高血糖素的生理作用，再通过分析曲线思考血糖平衡因何被打破？怎样调节能平衡？学生再精读课本，最后小组讨论血糖平衡调节的模型。 最后，通过分析糖尿病的病因分析考查学生对本节课的学习，并且使学生关注糖尿病，了解糖尿病的相关知识，形成健康的生活习惯。 教学准备：PPT、视频。 教学过程： 【血糖的来源和去路】 教师活动： 血糖的来源和去路就像天平的两端，当来源和去路基本保持平衡天平才能平衡，人体的血糖才能在正常范围内波动。 设计意图：根据学生已有的学习经验和资料分析最终说出血糖的三条来源和三条去路。建立新旧知识的联系，培养学生分析综合的能力。教师总结时提到血糖的来源和去路像天平，便于学生理解平衡观。 【血糖平衡的调节】 教师活动：讲授当血糖的来源（食物的消化吸收）增加时，怎样能恢复平衡。 。 设计意图：让学生通过自己的学习活动和小组合作交流来分析餐后血糖的变化以及胰岛素的工作原理，让学生理解胰岛素为什么能降血糖。但是在学习过程中概念性的问题和细节问题还是要靠教师点拨一下引起学生的注意。 教师活动： 情境二：播放视频提出问题：血糖如何变化，为什么？ 血糖平衡被打破了，来源去路，胰高血糖素要怎样才能恢复平衡呢？ 指导学生学读课本，构建运动时血糖平衡调节的模型。 血糖调节的复杂性：血糖调节除了依靠胰岛素、胰高血糖素质外，还有其他途径，肾上腺素和甲状腺激素等也具有升高血糖的作用。除了这些激素的作用以外，神经系统也能调节血糖，比如：丘脑的某一区域感受到血糖的变化后通过交感神经直接作用于胰岛A细胞分泌胰高血糖素。 设计意图：让学生通过自己的学习活动和小组合作交流来分析运动时血糖的变化以及胰高血糖素的工作原理，让学生理解胰高血糖素为什么能升高血糖，最后教师讲解点拨。 【社会的联系·血糖平衡失调——糖尿病】 学生活动：谈一谈糖尿病的病因 了解糖尿病的两种类型及其主要症状。 设计意图：通过对糖尿病病因的分析，使学生对知识进行利用，并了解糖尿病，关爱糖尿病人，养成健康的生活习惯。