《完全平方公式》教学设计教学目标.docVIP

案例《完全平方公式》 石家庄市第十三中学 曹寿坤 此案例是节微课,我用PPT旁白功能制作。 一、案例内容的重要地位 《完全平方公式》是冀教版七年级下册第八章第五节第2课时的内容，是初中代数的重要组成部分。是学生在已经掌握单项式乘法、多项式乘法及平方差公式基础上的拓展，对以后学习因式分解、解一元二次方程、配方法、勾股定理及图形面积计算都有举足轻重的作用。 二、案例产生背景 在以往的教学中，每次上完课很长时间内，大多数学生不能正确运用公式。分析原因：第一，此公式涉及的知识点较多，要用到乘方的意义、积的乘方、幂的乘方、同底数幂相乘、单项式乘以单项式、多项式乘以多项式；第二，此公式本身抽象性较高，和平方差公式比起来也要复杂些，有两个，而且样子相似。 为了改变这种教学局面，本节课采用了新的教学思路：让学生运用多项式乘以多项式的法则，计算（a+b）2、（a-b）2，引导学生意识到这种运算是两个相同的多项式相乘，每个多项式分两部分，不妨称为首项和尾项，最终结果总是首项的平方，加上尾项的平方，再加上它们积的2倍。 三、教学过程 1.课题导入 复习多项式与多项式的乘法法则，认识完全平方运算是特殊的多项式乘法。 【设计说明】：复习多项式与多项式的乘法法则为新课的学习做准备。让学生清楚完全平方公式不是凭空产生的。 2.推导 3.总结 【设计说明】：利用助记口诀帮助学生更加准确的掌握完全平方公式的特点 4.应用 （1） （2） （3） （4） 5.计算 6.检测 【设计说明】：通过课堂练习，使学生掌握用完全平方公式计算的步骤，加强学生解题的准确率 5.小结 四、教学反思 和以前的教学相比，难度系数降低，更接近学生的思维水平，具体体现以下三个方面： 1.简化公式个数：只用（a+b）2=a2+2ab+b2； 2.精简推导过程：把多项式的各项前的符号始终看成性质符号，不看成运算符号。 3.增加推导过程中的题目数量：让学生充分体会由公式的左边得到右边的只是简化的中间的计算过程而已。 4.没有在这节课中给出完全平方公式的几何意义。因为完全平方公式的代数推理过程有足够的说服力。一节课时间有限，给学生充分的时间应用多项式乘以多项式的法则推导、归纳出完全平方公式。