人教部编版三年级语文上册《17 古诗三首》配套教案教学设计优秀公开课.docxVIP

17 古诗三首 本课由三首脍炙人口的古诗组成。《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙， 长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色；《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同天气下 呈现的不同风姿；《望洞庭》从月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻， 将月夜下的洞庭湖美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。这三首诗，都描绘了祖国的 山川景色。但第一首诗写所见，抒发赞美之情，重在抒情，融情于景，诗中有画。第二首诗重在写景，抓住夏季时晴时雨的特征，描绘西湖的风采神韵，借景抒情。第三首诗选择了不同于前两首诗的时间，通过丰富的想象和形象的比喻描写景物。 这三首古诗通俗易懂，学生在自读自悟的基础上就能基本了解诗歌的内容， 理解诗句的含义，加上教师的适当点拨，就能更深刻地体会诗人表达的对祖国河山的热爱之情了。 教师课前准备有关天门山、西湖、洞庭湖的文字、图片资料。如果有条件，制作反映课文内容的多媒体课件或幻灯片。 教学时要以学生的诵读为主，在读中整体感知，指导学生联系上下文并结合注释，能用自己的话说出诗句的意思。 【知识与技能】 会认 5 个生字，掌握 2 个多音字，会写 13 个字。 有感情地朗读课文，背诵三首诗，默写《望天门山》。 能用自己的话说说诗句的意思。想象诗中描写的意境和诗人所表达的情感，激发对祖国河山的热爱之情。 【过程与方法】 通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。 联系上下文并结合注释，指导学生用自己的话说出诗句的意思。 【情感、态度与价值观】 培养学生热爱祖国河山的情感。 重点 会认 5 个生字，掌握 2 个多音字，会写 13 个字。 背诵三首古诗，用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的情感。 难点 了解古人对祖国河山的描写方法，在诵读过程中培养热爱祖国河山、热爱传统文化的情感。 教师：准备我国著名的风景名胜图片和生字词、古诗的课件。 学生：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。 3 课时 第一课时 初读三首诗，学习《望天门山》中的生字、词句，想象诗中描绘的景色， 用自己的话说说“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”等诗句的意思。 背诵并默写古诗，体会诗人热爱祖国河山的思想感情。 重点 掌握诗中的生字，并用自己的话说说“两岸青山相对出，孤帆一片日边来” 等诗句的意思。 难点 背诵古诗，体会诗人热爱祖国河山的思想感情。 一、激趣导入 同学们，你们已经会背很多古诗了。今天，我们举行一场小组背古诗比赛，看哪个小组背得最多。(生背) 看来，同学们会背的古诗还真不少。今天，老师又为你们准备了三首古诗，一起来听一听，读一读。然后说说你读完古诗后的第一感觉是什么。 播放三首诗，学生跟读。(学生交流) 教师小结：这三首诗都是写景的。 师：现在，我们一起来学习第一首古诗。(板书：望天门山)释题。望：看，往远处看。 天门山：今安徽东梁山与西梁山的合称。东梁山在今芜湖市，西梁山在今马鞍山市，两山隔江相对，像天然的门户。 二、合作交流，理解诗意 生读古诗，理解诗意。 (1)自由读古诗，要求读准字音，把句子读通顺，读流利。(2)指导学生书写：断、楚、至、孤、帆。 (3)在熟读诗句的基础上，利用工具书或书中的注释，简要说说诗句的意思。(4)圈画出自己不懂的诗句。 合作交流，理解诗句的意思。 (1)课件出示课文插图，生相互交流，说说自己对诗句的理解。(2)说出自己不懂的词语、诗句，相互讨论。 三、强化诵读，感悟诗情 指名个别朗读，小组诵读。 教师示范读，课件播放并配上诗句的图象，注意指导学生读出诗的节奏和重音。 这首诗表达了诗人什么样的情感呢？ 根据诗意，并结合课件画面，想象诗中的景色。(天门山隔江对峙，长江水浩浩荡荡，奔流而下，被峭壁阻隔回旋激荡。两岸的青山相对耸立，一会儿出现，一会儿又忽闪不见，一叶小舟正乘风破浪，从日边驶来。) 指导学生想象，感受“断、开、回、出、来”等几个动词所描绘的意境。“断”“开”这两个动词可以让学生体会江水的声势是多么浩大，“回”可见江流回旋湍急而激荡，那气势不可阻挡。 把诗中所描绘的内容画出来。生画好后，让学生说一说，画了什么，为什么这样画。 评画。通过互评、师评，加深对诗的理解。全诗紧扣一个“望”字，通过对天门山长江两岸景色的描绘，展示了祖国河山的雄伟壮丽，体现了诗人对祖国河山的热爱和乐观豪迈的情感。 四、背诵默写，强化积累 生背诵。指名背、齐背。 默写《望天门山》。(1)小组内互改。 (2)更正错误。 同学们还知道李白哪些描写祖国秀丽山河的古诗呢？(全班交流) 望天门山 天门——断、楚江开 气碧水——回 势 青山——出 磅 孤帆——来 礴 第二课时 学习《饮湖上初晴后雨》中的生字，能结合注释理解诗意。 背诵古诗。 想象诗中描绘的景色，感悟古诗的语言美、韵律美。 重点 掌握诗中的生字，背诵古诗。 难点 想象诗中描