人教部编版三年级语文上册《23 父亲、树林和鸟》配套教案教学设计优秀公开课.docxVIP

23 父亲、树林和鸟 本文通过写“我”和父亲在树林里的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与深深的喜爱之情，表达了人与自然和谐相处的主题。 父亲、树林和鸟之间发生了什么事？课题便能引起学生探索的欲望。而三年 级的孩子都有质疑、解疑的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，学 生会不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，父亲却知道林中有鸟……所有 的疑问都将激励着学生全身心地投入到语言学习中去，同时感受到人鸟亲如一家。 运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合法等方法教学。引导学生采用自读自悟、合作探究的方式进行学习。在反复诵读中用心体味，就会对文本产生更多更深的感受。 【知识与技能】 会认 5 个生字，会写 13 个字，掌握重点词语。 默读课文，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。 理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 【过程与方法】 通过联系上下文理解文中的重点词语，从而理解课文内容。 在学生的生活经验、现实情趣的基础上，以读促思，以读悟情，以理知法。 【情感、态度与价值观】 通过学习课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发爱鸟、保护大自然的情感。 重点 会认 5 个生字，会写 13 个字。 默读课文，体会父亲热爱大自然的情感。 难点 体会关键词句在表情达意方面的作用。 理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。 教师：课件，图片(父亲、树林、鸟)。 学生：课前预习，搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。 2 课时 第一课时 识字写字。 初读课文，了解课文大意。 重点 识字写字。 难点 了解课文大意。 一、导入新课 播放有鸟叫声的音乐，问：“你们听到了什么声音？”根据学生的回答贴上鸟图。 课件展示图片，明确“家”的概念，问：“你们知道小鸟的家在哪儿吗？”根据学生的回答贴上树林图。(板书：树林和鸟) 让学生用“我喜欢鸟儿，因为——”来说一句话。(贴上父亲图) 3．继续板书课题(父亲)，全班齐读课题。 二、检查预习情况 学生先自由读课文，标出自然段序号，用自己喜欢的符号勾画带生字的新词，并借助拼音自主认识生字，强调鼻音和边音。 检查生字自学情况。 学生反馈：课文共 22 个自然段。课件出示生词：黎明、凝神静气、舒畅、一瞬间、猎人。 随机指名学生起来当小老师带读词语。强调：黎(边音)、凝(鼻音)、猎(边音)。 课件展示顺口溜，让学生猜字。(1)十对十，日对月。(朝) 雨天做家务。(雾) 月亮在旁边。(膀) 教师范写要求会写的字，学生书空。 学生在田字格里描红、临写。三、初读课文，了解大意 学生齐读课文。 先让学生说说应该带着什么样的感情来读这篇课文呢。(快乐、喜欢) 学生带着快乐和喜欢的感情来齐读课文，并在文中找到能概括课文主要内容的句子。 反馈并指导朗读中心句。 (1)学生反馈信息，课件展示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。(2)指导有感情地朗读。 ①从这句话中你知道了什么？ ②哪两个词最能体现父亲喜欢的感情呢？(最，一生。) ③那么谁能把父亲如此喜欢树林和鸟的感情读出来呢？(指名读) ④全班再一起读一读。 父亲、树林和鸟 父亲喜爱树林和鸟 最 一生第二课时 品读课文，感悟父亲对鸟、对大自然的喜爱之情。 体会关键词句在表情达意方面的作用。 理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。 重点 品读课文，感悟父亲对鸟的热爱，对大自然的深爱。 难点 理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。 体会关键词句在表情达意方面的作用。 一、复习导入 制作生字卡片，小组合作，组长读字，成员找相应的字卡。 认读词语卡片。(做“找朋友”的游戏) 齐读课文。 二、精读感悟，体会思想感情 学习第 1 自然段。指名读、齐读第 1 自然段：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 望鸟、闻鸟(仔细观察)。 你能在课文中的第 2～8 自然段里找出相关句子来说明父亲是用心地闻、仔细地观察的吗？(自由读第 2～8 自然段，四人为一小组进行交流) 学生汇报，师相机指导。 “父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”从“幽深的雾蒙蒙的”体会到树林里什么都看不到，但在如此难以辨认的环境下，父亲依然能发现鸟的踪迹，突显出他对鸟的熟悉。从“望了又望、闻了又闻”体会到父亲在仔细地看、用心地闻。(个别读) “我茫茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。(个别读) 随机指导理解：凝神静气。 “像树一般兀立的”可以看出父亲与树林融为一体的情景。 齐读这两句话。 一旁茫茫然的我，这时心里会想什么？请一位同学来扮演父亲，指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。(幻灯片出示第3～8 自然段中父亲的话，师生合作读，板书：看叶知鸟 ) 父亲这么仔细地