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《地震中的父与子》情景式教学案例 《地震中的父与子》情景式教学案例 《地震中的父与子》情景式教学案例 《地震中的父与子》情形式教教事例剖析 在语文教课中，应多着重创建一种适合的情形，经过对情境的体验，激发同学们学习的兴趣及学习的深度。在小学语文教材中，有大批生动的故事， 此中蕴涵着丰厚的人文资源。 语文教课的任务明显不不过在于纯真地教会学生识字，认词，读文，分段或归纳段落粗心和中心思想。更重要的是应当经过教课活动让学生真实领会到故事背后 所传承的人文精神。但是，因为小学生还缺少抽象思想能力， 教课中若不过是经过课文剖析或是以归纳文章中心思想的方式来将课本 中所蕴涵的人文精神告诉给学生的话， 学生获得的不过空洞的说教，苍白无力， 即便在思想上能接受， 内行动中也是不知所措的。 所以，为了真实让语文教课传承人文之道， 针对小学生擅长形象思想的认 知特色， 联合现实，展开情形式教课能够收到很好的成效。 情境式教课是指在教课中经过多环节、 多手段来创建一种情境交融的氛围， 一种有形与无形构成的“ 教课情义场” , 使学生“ 触景生情” , 领悟文章所表达的人文精神， 认可文章所传达的思想感情， 进而自但是然、耳濡目染地接受教育。以下就以此次 5·12 大 地震中的很多鲜活的实例来叙述《地震中的父与子》这篇课文， 阐 释情形式教课在小学语文教课中的作用。 教材梗概： 1989 年美国洛杉矶发生大地震， 30 多万人在不到几分钟的时间 里遇到了不一样程度的损害。在杂乱中， 一位年青的父亲安置好受伤的老婆，便冲向他 7 岁的儿子的学校。 那个往日充满孩子们美丽的三层教课楼， 已经变为一片废墟。可是万分沉痛的他想到自己常对儿子说的一句话：“ 无论发生什么， 我总会跟你在一同” 正是依靠这一坚定信念， 这位父亲孤身一人， 不管随时可能发生的危险， 经 过 38 个小时的发掘， 终于救出了自己的孩子和其余 14 位同学。 情形教教事例： 片段一 联合实质， 创造情形氛围 （在学生课前预习的基础上， 教师第一展现此次 5·12 汶川大地震的有关视频图片并提出问题， 指引学生用 3 一 4 分钟时间再次熟习文本， 理清思路。而后进入教课主要环节之一，联合实质， 创造情形氛围。） 师：同学们， 大家都知道，在 5 月 12 号我们祖国的四川发生 了 8.0 级的激烈大地震， 在此次地震中有很多的人不幸罹难， 此中也有很多向我们这样正在教室上课的孩子， 在上课从前，我们第一向他们表示我们的悼念！ （班长：起立！全班默哀一分钟）从前我们上语文课， 老师都要提一些问题帮助你们学习， 今日， 我也要发问题，但不多，就一个， 想知道这是个什么问题吗？老师临时不告诉你们，让你们来猜一猜。 自然， 猜不是乱猜， 要有依据， 要有所准备， 怎 么准备呢请听清楚第一， 仔细读课文， 边读边想， 老师会抓住哪 些词句来发问，会在哪里发问， 假如在这里发问， 我该怎么回答。 第二， 依据自己习惯的方式， 读课文。你能够放声朗诵， 你能够 默读， 你也能够边划边读。 第三， 读完后你还能够跟同桌相互沟通， 听理解了就开始吧！ （学生迅速地读课文并在小组中进行议论， 教 师巡回指导。）