部编版小学语文五年级上册第三单元语文园地教研教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版小学语文五年级上册第三单元语文园地教研教案 课时目标 1.培养联系具体语言环境准确理解词语意思的能力，学会准确使用词语。 2.培养诵读和欣赏古诗的能力，有意识地积累语言文字，逐步养成良好的阅读、积累习惯，激发对祖国文化的热爱之情。 教学过程 一、谈话导入 教师谈话：同学们，本单元的三篇课文我们已经学完了。通过本单元的学习，我们学会了缩写，把较长的故事用简洁明了的语言表达出来。这节课我们来学习语文园地，相信大家会有更多的收获。 【设计意图】教师通过谈话，引出新课，营造了一个轻松的氛围，从而激发学生的学习兴趣。 二、新课探究 （一）学习“交流平台” 1.小组合作朗读“交流平台”的内容。 2.小组代表展示交流自己的收获。 （1）这是告诉我们怎样讲故事，为了让故事更有新鲜感，可以创造性地讲故事。 （2）可以换一个人称讲故事，用故事中人物的口吻讲故事，让人身临其境。 （3）可以大胆想象，为故事增加合理的情节。 （4）还可以变换情节的顺序，先讲结局，设置一些悬念吸引听众。 3.按照要求，小组合作讲《猎人海力布》的故事。 4.小组代表展示，全班交流评价。 （二）学习“词句段运用” 1.教师谈话：意思相近的词语由于表达方式不一样，表达的效果也会不同。下面我们来读一读书上的这两组词语，看看它们在表达效果上有什么不同。 2.学生自由读第一题的两组词语，感知特点。 （1）同位合作读词语，读准读熟，并初步了解两组词语的意思。 （2）齐读，指名读。 （3）教师指名交流展示，同位帮忙补充完善，教师引导小结。 （4）同位合作试着用左右的词语各说一句话，体会它们在表达上的区别。 （5）指名交流展示。 （6）学生说说自己的发现。 左边的词语跟右边的词语表达的意思相近，但它们的表达效果不一样，左边的词语是口语，生动形象，诙谐有趣；右边的词语是书面语，庄重典雅。 （7）教师小结：书面语和口语的表达效果不一样，我们要根据不同的场合和不同的说话对象恰当选择语言、适当调整语言。 3.学习第二题。 （1）指名读例子。 （2）小组合作探究，分析两段话的异同。主要内容是相同的，但是第二段话中加入了许多内容，如加入了具体的语言、动作、神态描写等。 （3）出示练习要求：仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。 （4）教师进行方法指导：可以对故事情节进行大胆想象；可以丰富故事里的细节，适当添加人物对话；可以细致描绘人物形象；还可以模仿人物的动作和神情。 （5）小组成员互说故事，互相补充完善。 （6）小组成员代表展示。 （7）交流评议，师生共同提出修改意见。 （三）学习“日积月累” 1.诵读。 （1）学生自由读诗，不认识的字可查字典或同桌合作解决。 （2）教师范读，注意要读出诗的韵律和节奏。 （3）同位合作，大致理解诗意。 七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着“天河”的牛郎织女在鹊桥上相会。家家户户都在一边观赏秋月，一边对月穿针，穿过的红线都有几万条了。 （4）朗读诗歌，练习背诵。 2.欣赏。 （1）在熟读成诵的基础上，小组合作说说从诗中读出了什么。教师注意提醒学生从韵脚、节奏、思想感情等方面来说。 （2）根据得出的结论，学生自由讨论自己读后的感受。 （3）教师引导小结：《乞巧》是唐朝诗人林杰的作品，诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下想象的空间，表达了人们乞取智巧、追求幸福的心愿。 【设计意图】教师通过引导学生反复朗读，让学生从文字中体会到诗歌的音律美和内涵美，从中受到美的熏陶，从而实现欣赏并积累古诗的阅读目的。 三、课堂小结 1.背诵并尝试默写“日积月累”中的内容。 2.教师谈话：通过这节课的学习，我们不但回顾了本单元的学习内容，而且学习了怎样讲故事和进行缩写，了解了书面语与口语在表达上的区别。我们要注意培养自己随时积累的良好学习习惯，在生活中学习语文，感悟语文。