《声声慢》教学设计 (2).docxVIP

《声声慢》教学设计 学习目标 1.反复诵读，掌握鉴赏诗歌的一两种方法。 2.品读意象，深入文本，体悟本词表达的情感。学习重点深入研读诗歌，抓住意象，体验情感。学习难点由词及人突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界。 课时安排：一课时学习 过程导入：一曲充满着浓浓愁绪的《声声慢》把我们带进今天的课堂，也仿佛把我们带回到九百多年前北宋年间那个秋天的傍晚，菊花凋零，凉意微微。一位心怀愁绪的女子睹物伤神，举杯消愁。她就是李清照，三千年古代文学史的长河中，那位特立独行，登峰造极的沧海愁人。那么，到底是怎样一种愁绪能使一位如花似玉的女子消损殆尽呢？今天，我们就一起走进《声声慢》，走近李清照，走进她充满着无限愁情的内心世界。 一、浅味下面同学们自由朗读一遍全词，读的时候注意读准字音，读清句读，读出情感。读过这首词，你最初的感受是怎样的？师：诗词贵悟，悟贵入境，我们只有把自己的心放入词人的浓情中浸泡，才能达到如临其境的效果，下面我们就一起深入文本，品读鉴赏这首词。二、品味请同学们再次自由诵读全文，读时找出你认为最能传情达意的句子并进行赏析。独立思考后我们分组讨论 （一）.寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚王国维在《人间词话》中说 “一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来观察事物时，“物皆着我色”，这首词一开始就有了浓浓的愁绪，那么他眼中的景物又是怎样的呢，我们继续赏析。 （二）三杯两盏淡酒，怎敌它、晚来风急！ 1.为何喝酒？借酒浇愁。“举杯消愁愁更愁。”淡酒？说明愁浓。所以这里并非酒太淡，而是愁情太浓，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡”字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。师：那么你能举出古人以酒写愁的诗句吗？（学生自主展示）师：看来中国古文化里就有 “酒”文化是“愁”文化的渊源。 （三）满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。师点评：那散落了一地的，不是黄花，而是她凋零的心，来，试着读一下这种心碎。（四）雁过也，正伤心，却是旧时相识。1.学生赏析，读，指导读，“旧时相识”，要声断气不断。师范读。2.雁是古诗词里一个特别经典的意象，找同学说一下含有雁的古诗词。 师：李清照早期在《一剪梅》中就写过：“雁字回时，月满西楼”《唐宋词选释》里解释说：“雁未必相识，却云旧时相识者，寄怀乡之意”，可见，写大雁是作者用来寄寓愁情的。 （五）梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。 1.自由展示加学生读，点评读。 2. 思考梧桐细雨表达愁的词句：师点评：看来梧桐本身就是牵愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的秋雨，就不仅滴在耳边，更滴在心头。 3.此句意境深远，同学们可以拿起笔，展开联想与想象，写出这句话给你的感受，描绘出此句营造的意境（学生自主展示 ）师评：文中有画意，深得古诗词意境。来读一下，试着把此妙境用声音传达出来：字中有停顿，气息不能断开，试一下，师示范， 总结：以上同学们找的句子，情中带景，景中含情，淡酒，孤雁，梧桐，细雨这些有着深厚文化底蕴的意象，无疑把词人的愁形象化了，生动化了，具体化了，无一字写愁，却处处惹愁。自臾信以来，人们写愁或言有千斛万斛或言如江如海，李清照为什么却只说，这次第怎一个愁字了得呢？学生自主举手：提问一学生：应该是所有的语言都无法形容其愁情。师：其实每个人的心中都有自己的愁，李煜的“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”让我们知道了愁有长度；纳兰性德的“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”让我们知道了愁有温度；贺铸的“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”让我们知道了愁有浓度。而李清照的词却让我们品悟到愁的深度和广度。至此，我们对李清照愁的理解更深了一层，请同学们投入情感，把自己当成词人李清照，有感情的朗读这首词。(自由读一遍，哪位同学展示？学生朗诵，男生读或男女生，略点评)从1103年至1151年，时间过了大概半个世纪，那么命运到底在李清照身上刻下了哪些烙印，使得那位沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处的快乐女子，守着窗儿，独自怎生得黑呢？ 三、深味：（幻灯）下面同学们结合学案，回顾李清照大事记，体味李清照“愁“的深刻内涵。 体味词作背后最真实的苍凉！（先独立思考然后同桌间讨论。谁来展示？ 生展示，非常到位，点幻灯）我们看到：由亡国到丧夫，由再嫁到离异，由入狱到悲死，一连串的灾难都无情地发生在李清照这位多愁善感的女子身上，使得那位早期沉醉不知归路的快乐女子如今集国难家愁于一身。 李清照的词我们讲完了，可“愁”却是一个永远也诉说不完的话题，不论是楚辞里“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的国愁，唐诗里“国破山河在，城春草木深”的国愁，还是宋词里“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”的情愁，抑或是当代余光中笔下“如一枚小小邮票”的乡愁，每一种愁，都值得我们去慢慢品味。 最后，我们还是回到九百多年前那个秋天的傍