121 神经系统和神经调节 第2课时北师大版七年级下册生物教案第12章.docxVIP

1 2 . 1 神 经 系统 与 神 经 调 节 第 2 课 时 课题名称 教学目标 教学重点 难点 教学用具 12.1 神经系统与神经调节第 2 课时 ① 理解反射的概念、分类、特点、意义 ②了解反射弧的组成 重点和难点：反射和反射弧 多媒体、图片演示 教 学 过 程 教学步骤 回顾导入 神经调节 的方式： 反射 反射弧 教师活动 回顾脑的结构，图片让学生说出各结构的位置： 回顾神经元结构，图片让学生辨认 回顾神经元的分布，表格让学生说出胞体和突起集中 的区域 过渡：神经调节通过什么来实现呢？ 【反射】 例 1：史蒂芬.霍金是国际著名数学家、理论物理学家， 出现肌肉萎缩，肌无力——渐冻人 霍金出现什么现象？ 例 2：扔掉烫手的馒头——缩手反射 设问：为什么我们能迅速做出反应？我们的手指和手 臂的肌肉之间有什么联系呢？ 1）概念：人体通过神经系统对刺激做出的规律性反 应 扩展：含羞草被碰到叶子会合上，这是反射吗？ 突出关键词：神经系统 2）过渡：阅读课本第 72 页第 2 段，回答“人体是通 过什么完成反射活动的？”“ 此结构是由什么构成？ ” 【反射弧】 思考：扔掉烫手的馒头，我们的手指和手臂的肌肉之 间有什么联系呢？ 1、缩手反射 感受器:动物体表、体腔或组织内能接受内、外环境刺 激，并将之转换成神经冲动的结构。 传出神经纤维 末梢及其所支配的肌肉或腺体一起称为效应器 2、膝跳反射 学生活动 快速进入新课 霍金无法对外界的刺激 做出反应 思考 不是反射，没有神经系 统 反射弧 思考 做笔记 教学意图 节约授课时间 用两个例子引出反 射的知识点，同时 引起学生的好奇心 学会区分反射和应 激性，突出两者的 区别 与生活实际相联系， 激发学生的学习积 极性 膝跳反 膝跳反射