北师大版〈用尺规作角〉教案.docxVIP

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北师大版〈用尺规作角〉教案 北师大版〈用尺规作角〉教案 - 2 - 课 型: 新授课课时课题: 课 型: 新授课 授课教师: 授课时间: 教学目标: 1、能按作图语言来完成作图动作,能用尺规作 一个角等于已知角及作已知角的和、差、倍. 2、会比较两个角的大小。 教学重点难点: 重点: 能按作图语言来完成作图动作, 能用 尺规作一个角等于已知角。 难点:角的和、差、倍的作法。 教法与学法: 教法:创设情境、引导探索、归纳总结、 当堂训练 学法:自主学习、合作交流、巩固训练、 当堂达标 课前准备: 制作课件、导学案 教学过程: 一、 创设情境,引入新课 师: 如图, 要在长方形木板上截出一个平行四边 形, 使它的一组对边在长方形木板的边缘上, 另 一组对边中的一条边为 AB,请过 C 点画出与 AB 平行的另一边,你认为应该怎样做? - 3 - 生 1: 很简单,我们只要利用推动三角板的方法 就可以画出过点 C 且与 AB 平行的线。 师: 这样做的依据是什么? 生 1: 同位角相等,两直线平行。 生 2: 我认为过点 C 作∠DCE 和∠BAC 相等也可 以画出与AB 平行的线。 师: 你是如何作∠DCE 和∠BAC 相等的? 生 2: 可以用量角器量取∠BAC 的度数,再过点 C 画一个角∠DCE 等于∠BAC。 师: 这样画平行线的根据是什么? 生 2: 同位角相等,两直线平行。 师: 同学们的方法都很好, 可是如果你只有一个 圆规和一把没有刻度的直尺的话, 你还能解决这 个问题吗? 生: 思考。 师: 这就是我们今天要学习的内容—— 用尺规 作角。 (板书课题) 出示学习目标: 1、能按作图语言来完成作图动作,能用尺规作 - 4 - 一个角等于已知角及作已知角的和、差、倍. 2、会比较两个角的大小。 【设计意图】 通过情境创设, 将平行线的识别与 作角的问题自然地联系在一起, 巩固平行线判定 的条件 出引发 究 状 的同时,通过新问题的提 学生思考,进入思考与探 态,培养学生前后知识的 连续性、 一致性, 为学习尺规作角打下良好基础, 激发了学生学习的积极性与主动性。 二、自主学习,掌握新知 师: 给大家 4 分钟的时间,自学课本P55 “做一 做”的内容,思考:利用尺规,作一个角等于已 知角的步骤有哪些?具体每一步如何操作?动 手操作并验证新作的角是否等于已知角。 4 分钟后找同学来展示。 【活动过程】 1、学生阅读、操作、验证;教师巡视指导。 2、4 分钟后,找两名学生到黑板上根据投影上 的填空提示一边说作法、 一边演示作图, 最后说 验证方法,教师评价并补充强调完善。 已知:∠AOB - 5 - 求作:∠A′O′B′,使∠A′O′B′=∠AOB. 作法:(1)作 O′A′; (2)以点 为圆心,以 为半径画弧,交 OA 于点 ,交 OB 于点 ; (3)以点 为圆心,以 OC 长为半径画 弧,交 O′A′于点; (4)以点 为圆心,以 长为半径画弧,交 前面的弧于点 ; (5)过点 作 O′B′. ∠A′O′B′就是 所求作的角. 【设计意图】 把时间还给学生, 充分调动学生的 学习积极性和自我展示的欲望, 先让学生通过自 学熟悉作角步骤并动手操作, 再展示交流, 教师 评价强调。 通过此环节让学生掌握用尺规作角的 方法。 三、合作交流,拓展应用 师: 通过刚才的学习, 我们已经学会了用尺规作 一个角等于已知角, 下面就让我们利用这个方法 解决问题吧! 1、利用尺规完成引例,要在长方形木板上截一 1、利用尺规完成引例,要在长方形木板上截一 个平行四边形,使它的一组对边在长方形木板 的边缘上, 另一组对边中的一条边为AB.用尺规 过C点作出与AB平行的另一边. 2、已知:∠AOB,∠EO’F,利用尺规作图,比较 它们的大小. 4、已知∠ABC,作一个角,使它等于 4、已知∠ABC,作一个角,使它等于 2∠ABC - 6 - - 7 - 【活动形式】学生独立思考, 在学案上尝试作图, 小组讨论交流后组织学生利用实物投影展示反 馈。 教师巡视中参与小组活动, 关注学生的作图 细节和规范性,适时启发诱导。 【反馈展示】 生 1:第 1 题, 这个问题就 是过点 C 以 AC 所在的直线 为边尺规作∠DCE=∠BAC, D E 满足同位角相等两 直线平行的原理。 在这里作角我们不需要第一步 作射线了, 因为两角的射线在同一直线上, 比我 们刚才的尺规作角省了一步. 生 2:第 2 题, 如图可知,∠AOB∠E F 师: 在上面的作图中出现

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