高中语文_一切景语皆情语——古诗词中的情景关系教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

一切景语皆情语 ——古诗词中的情景关系 教学目标 1.总结诗歌鉴赏中情景关系的类型。 2.掌握情景关系类问题的解题方法。 教学重难点 总结诗歌鉴赏中情景关系的类型。 教学课时 一课时 教学过程 导语 教室里窗台上的小黑豆又长高了，李玉军同学主持的小黑豆的栽培工作取得圆满成功，外表柔弱，内在坚强的小黑豆苗的茁壮成长带给我们很多惊奇和震撼。小黑豆苗既装点了我们学习的环境，也装点了我们学习的心情。很多同学把这两株小黑豆苗写入了随笔，它们那沐浴在阳光下，摇曳在微风里的景象承载了同学们或期盼，或惊奇，或感动，或珍惜的情感。大家用切身的实践感悟到创作中用“景”表“情”的非凡魅力。 古人早就注意到了诗中景与情的关系。明代胡应麟《诗薮》中说：“作诗不过情、景二端。”清代王夫之《姜斋诗话》中更明确提出了景语与情语的概念并提到二者的关系：“不能入景语，又何能情语耶？”“情景名为二，而实不可离。神于诗者，妙合无垠。巧者则有情中景，景中情。”而王国维则更在《人间词话》中明确指出：“一切景语皆情语。” （展示学习目标） 总结诗歌鉴赏中情景关系的类型。 1．情景关系类问题的重要性 (2015.山东)阅读下面的宋词，回答问题。 卜算子 张元千 风露湿行云，沙水迷归艇。卧看明河月满空，斗挂苍山顶。 万古只青天，多事悲人境。起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷。 [注]张元千，宋代爱国词人 “起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷”表达了作者怎样的思想感情？请做简要分析。 答案:1、化用祖逖的典故，表现作者胸怀大志，而报国之志难以实现，内心悲愤无奈。 2、寓情于景，描写江潮的退落和秋江的冷寂，委婉地表达了作者面对国势衰退内心的悲凉，寄寓了浓郁的爱国情感。 （学生思考展示答案，教师强调分点作答极赋分意识） 板书 借景抒情，融情于景 2． 总结诗歌鉴赏中情景关系的类型。（通过温故而知新） 温故： 闺怨 王昌龄 闺中少妇不知愁， 春日凝妆上翠楼。 忽见陌头杨柳色， 悔教夫婿觅封侯。 指出诗中的情景关系类型并作简要分析。 （赏析这是唐代诗人王昌龄描写上流贵妇赏春时心理变化的一首闺怨诗。唐代前期，国力强盛。从军远征，立功边塞，成为人们觅封侯的重要途径。诗中的闺中少妇和她的丈夫对这一道路也同样充满了幻想。 诗的首句，与题意相反，写她不知愁:天真浪漫，富有幻想;二句写她登楼赏春:带有幼稚无知，成熟稍晚的憨态;三句急转，写忽见柳色而勾起情思:柳树又绿，夫君未归，时光流逝，春情易失;四句写她的省悟:悔恨当初怂恿夫婿觅封侯的过错。诗无刻意写怨愁，但怨之深，愁之重，已裸露无余。 从诗作主旨看，此诗深刻地描画了少妇微妙的心理变化轨迹:有愁-知愁-掩愁-解愁-触愁-悔愁。诗也抓住天真烂漫的少妇于登楼眺览春光时，顷刻间的感情波澜，表现了世俗荣华不如朝夕相爱的思想。全诗先抑后扬，耐人寻味。） 景情类型：触景生情 链接高考 （20008.全国）阅读下面这首宋诗，回答问题。 村行 王禹偁（宋） 马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。 万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。 棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。 何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。 [注]本诗是王禹偁于淳化二年被贬为商州团练副史时所作。 请用“缘景明情”的方法，鉴赏这首诗歌。 答案：本诗采用了触景生情的手法。诗的前六句诗里为我们描绘了一幅色彩斑斓、富有诗意的秋日山村晚晴图,表达出作者心情的悠然；诗的最后两句由写景转入抒情。蓦然发现村桥原野上的树像他故乡的景物而触景生情，表达出对故乡的思念以及对自己不得志的惆怅之情。 3. 温故： 江城子 苏 轼 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行。料得年年断肠处，明月夜，短松冈 。 指出词中的情景关系类型并作简要分析。 景情类型：以景结情 （韵味悠长，余音袅袅，不绝如缕，如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》） 链接高考 （2006.重庆）阅读下面这首唐诗，回答问题。 从军行 王昌龄 琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。 撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。 “高高秋月照长城”与前三句写法有何不同？这样的写法有什么好处？ 答案：运用了以景结情的手法。前三句叙事抒情，后一句写景。以景结情，创造意境，含蓄无限,起到了言有尽而意无穷的效果。 4. 温故：