高中语文_【课堂实录】登柳州城楼寄漳汀封连四州教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《登柳州城楼寄漳汀封连四州》教学设计 学习目标 1了解柳宗元生平及诗歌创作背景； 2学习诗歌情景交融、寓情于景的表现手法； 3理解作者在诗中复杂的情感，树立积极人生价值观。 教学过程 一 展示柳宗元《江雪》诗歌图片导入本诗 题解 ⑴登：交待诗歌内容，触景生情，有伤高怀远之意。 ⑵寄：寄情于同被贬谪的漳、汀、封、连四州的朋友。 二 关于本诗 1知人论世 柳宗元，唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。字子厚。祖籍河东，世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。 2 创作背景 公元八○五年，唐德宗李适去世，太子李诵（顺宗）即位，改元永贞，重用王叔文、柳宗元等革新派人物，但由于保守势力的反扑，仅五个月，“永贞革新”就遭到残酷镇压。王叔文、王伾被贬斥而死，革新派的主要成员柳宗元、刘禹锡等八人分别谪降为远州司马。这就是历史上所说的“二王八司马”事件。 这首七律，就是柳宗元初到柳州之时写的。 三 分析诗歌 一读出大意 要求：1 读准字音 ，读出感情； 2 用自己的语言描述诗歌。 从城上高楼远眺空旷的荒野，如茫茫海天般的愁思涌出来。急风胡乱地掀动水中的荷花， 密雨斜打在长满薜荔的墙上。山树重重遮住了远望的视线，江流曲折就像九转的回肠。 我们来到百越这个偏僻之地，虽处于一地音书却阻滞难通。 二品评手法 问题 1 诗中写了哪些景？ 2 这些景具有怎样的特点？ 3 诗人抒发了怎样的哀情？ 明确：“高楼大荒” “茫茫的海天” “乱飐的惊风” “斜侵的密雨” “重遮的岭树” “曲回的江流” “百越文身地” 所有这些对遭贬的诗人来说，都是哀苦无比的景色。首句“愁思” 奠定了全诗的感情基调。 明确感情：①对友人望而不见的关切之情。②对自己遭谪贬的哀伤之情。 三赏析意象 名句赏析 惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。（学生讨论） 屈原《离骚》有云：“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。”又云：“揽木根以结芷兮，贯薜荔之落蕊。” 芙蓉与薜荔 象征着人格的美好与芳洁 惊风与密雨 象征着朝廷的邪恶敌对势力 明确： 运用比兴的手法写了登楼所见的风急雨骤的景象，芙蓉出水，何碍于风，而惊风仍要乱飐；薜荔覆墙，雨本难侵，而密雨偏要斜侵。怎能不使诗人产生联想，愁思弥漫呢！表面上是写夏季的急风暴雨景象，但言在此而意在彼，实际上是暗喻朝廷保守势力对革新派的打击和迫害。诗人将自己的哀情融入了对客观景物的描写之中，情景交融。 用自然物象暗喻世间人事，曲折婉转、含蓄蕴藉。 四梳理探究 讨论： 面对官场的失意与人生的挫折，柳宗元满眼哀景，满腹哀情，吟唱了一首苦涩诗，其他诗人又是如何表现的呢？ 提示：屈原 白居易 李白 苏轼……（学生讨论） 名句摘录： 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。（屈原） 我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。 （白居易 ） 了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ （辛弃疾） 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝 （刘禹锡） 竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生。（苏轼） 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（王昌龄） 课堂练习 同学，如果你是柳宗元的朋友，你将怎样劝慰这个落魄的朋友呢？ 拓展作业： 学业水平考试结束了，可以查分了, 1你感觉有一门考得不理想可能不能过关，结果一查通过了； 2你感觉有一门考得不错肯定能过关，结果一查没通过； 请选择其中一种情景写一段200字景物描写，要求情景交融。 学情分析 学生对诗歌的兴趣往往不是很高，尤其是柳宗元这首诗，不了解作者的处境经历是很难把握作者寄寓诗歌的复杂的感情，所以应该把创作背景和诗人经历介绍给学生，消除时代隔膜，学生才能真正走近诗歌，走进诗人的内心，感同身受，很好地理解贬谪诗的感情。 效果分析 诗歌重在诵读。朗读易使同学们更好进入情境，感受诗歌语言和意境的魅力，学生们的讨论发言，更易激发同学们的主动性和积极性，集思广益畅所欲言，只要言之有理，就是可以支持的，总体效果还是比较满意的。 教材分析 本首诗歌，教材中将其定为自读课，教师要引导他们通过赏析《登柳州城楼寄漳汀封连四州》的诗歌，理解诗歌作者遭遇贬谪的复杂心情，把握诗歌情景交融的艺术手法，培养学生善于思考善于总结的能力，树立积极向上的价值观。这是本单元教学的重点，也是本课在教材中的主旨所在。 评测练习 登柳州城楼寄漳汀封连四州刺史 ???????????????????? ? 柳宗元 ???????????? ??城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。　　??????????惊风乱飐芙蓉水