西方近代教育思想与思潮概论.pptxVIP

第六章 西方近代教育思想与教育思潮 概述一：历史背景 其一，资本主义生产方式和资本主 义制度的确立，为西方近代教育思想和 教育思潮的形成提供了精神和物质基础。 近代资本主义制度的确立和国家的形成 资本主义社会——资本主义教育理念 生产方式——教育观、教学方法、组织形式 民族国家——国家的国家化、世俗化 其二，自然科学的发展 牛顿的经典力学 • • • • 自然科学的定律 科学思想的渗透 科学的崇拜 • 一切 近代科学研究方法 观察、实验、定量 教育的规律 自然科学课程体系 用自然科学原理解释 ——机械主义 其三，近代西方哲学和社会科学的发展 自然神论——自然教育 唯物主义经验论——知识来源于经验 理性主义——教育对社会与人的发展的作用 其四，对旧教育的变革需要新的教育思想 予以指导和引领 旧教育 新教育 宗教性 保守性 古典主义 形式主义 世俗性、国家性 开放性、人本性 科学性、经验性 实用性、社会性 概述二 发展趋势 第一，国民教育与公共教育思想形成 • 英国亚当·斯密 《国富论》 • • 法国启蒙思想家 国民教育制度 夸美纽斯 学校制度 第二，教育理论的心理学化 • • • • • • 亚里士多德 灵魂论 卢梭 顺应儿童的本性 裴斯泰洛奇 教育心理学化 赫尔巴特 教育学的理论基础 福禄培尔 幼儿教育的心理学基础 儿童研究运动 儿童生理与心理的研究 第三，教育理论的科学化 赫尔巴特 科学教育学 以科学理论为基础 心理学 伦理学 以科学概念为核心 统觉 注意 意识 兴趣 斯宾塞 • • • • • • • • 科学课程论 以生理学、哲学为基础 第四，儿童在教育理论中的地位显著提高 • • • • • • 夸美纽斯 卢梭 裴斯泰洛齐 赫尔巴特 福禄培尔 马克思、恩格斯 自然教育 遵循儿童的天性 对儿童的爱 学生的兴趣 幼儿的发展 儿童受教育权 第五，教学理论得到发展 • • • • • 夸美纽斯 百科全书式的课程体系 裴斯泰洛奇 各科教学法 赫尔巴特 教学形式阶段理论 福禄培尔 教学组织形式 斯宾塞 自然科学的课程论