沪科版必修二52《万有引力定律是怎样发现的》教案.pdfVIP

《万有引力定律是怎样发现的》说课稿 高一物理备课组 冯少辉 一、 说教材 本章的编写主要按以下线索展开：开普勒对行星运动学规律的描述为万有引 力定律的发现奠定了基础——牛顿在前人的研究的基础上发现了万有引力定律 ——卡文迪许用实验较准确地测定了引力常量，使得万有引力定律有了更实际的 应用——利用万有引力定律及有关的知识讨论天体和人造卫星的运动情况。 二、说教学目标： 知识与技能： 理解并掌握万有引力定律，理解和体会平方反比规律的意义；学会运用万有 引力定律分析和计算物体间的引力大小，判断引力的方向，解释天体的运行。 过程与方法： 通过对经历及其“巨人们”对行星绕太阳运动原因的研究，得出万有引力定 律的过程，体会科学研究的一般思路与方法；经历数学推理过程，感受数学方法、 物理模型、理想化方法在科学研究中的地位和作用，培养运用数学解决物理问题 的能力。 情感态度价值观： 经历“通过物体的运动情况探究受力情况”的过程，体验和感悟“审证求因” “有果必有因”等辩证唯物主义观点，感悟物理学的发展对人类思想解放的意义 和作用；培养学生的唯物主义世界观和实事求是的科学态度。 三、说教学重点、难点： 重点：万有引力定律的内容 难点：万有引力定律的得出过程 四、 说教学方法与过程 教学方法的制定 针对学生在学科知识水平上已经达到了推导万有引力定律的可能性，但学生 的创造能力还比较欠缺，对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱； 对最近有关的天文、航天事例比较感兴趣，参与、表现欲望较强，但已有的知识 水平较低、甚至还有错误的认识。在这两个矛盾的基础上确定主要采用问题教学 法授课，同时使用讨论法和演示法，既有利于发挥学生的主动性与参与性，又可 以锻炼学生的创造能力，从而达到认可本课的社会文化价值，掌握科学的研究放 法，解决简单的应用问题的目的。 重点、难点的突破 因为本课的叙述性（万有引力定律的发现史）、理论性较强（万有引力定律 的推导），参与性、操作性教弱故在重点与难点的突破上采用如下设置： 1、设置情景，激发学生的学习兴趣、增强学生的操作性； 2、 通过有目的的复习，启发学生的思维，整理有待创造的素材。 3、采用多媒体教学，再现行星运动，增强学生的感性认识。 4、 采用问题教学法，增强学生的参与度。 5、 强调月地计算的作用，变理论为现实，突破难点。 五、说教学过程 复习提问： 1.宇宙空间中的行星是怎样运动的？它们的运动遵从什么样的规律？ 2．物体做曲线运动的条件是什么？ 3.牛顿第二、第三定律的内容是什么？如何计算匀速圆周运动的线速度？ 4.根据物体做圆周运动的条件可以推知，行星运动中肯定受到指向太阳的力。那 么这是什么力呢？这个力的大小又是由什么因素决定的呢？ 教师讲述： 本节课我们将沿着“巨人”们及牛顿的足迹，探讨行星绕太阳运动的原因问 题，看看是什么力使行星绕太阳运动，并探究这个力的大小及方向。 新课教学 阅读课文83页。展示课件：播放视频：浩渺的宇宙（取自《宇宙与人》）； 展示课件；音频资料：“从开普勒到牛顿”（略） 组织讨论： 1. “巨人们”的工作有那些？ 2.牛顿在总结 “巨人”们研究结果的基础上，提出的设想是什么？他的研 究思路是什么？组织探究——“重走牛顿的探究之路” 1.牛顿的困难：缺乏解决诸如研究曲线运动等变化问题的数学工具；如何处 理作为庞然大物的天体 （太阳）上各部分对行星产生的力的总效果？；在研究一 天体对行星的作用时，如何排除其它天体对行星的影响？ 探究一：太阳对行星的引力——牛顿的创举 发明并使用数学工具——微积分；建立质点模型；舍弃次要因素，即只考虑 中心天体对行星运动的影响。 建立联系——寻找力与质量、距离的关系： 遇到困难——速度不易直接观测。所以，太阳对行星的引力，与行星的质量 成正比，与行星到太阳的距离的平方成反比。 讨论问题：牛顿遇到了什么困难？他是怎样克服的？伽利略在研究落体速度 时是怎样解决类似问题的？ 探究二：行星对太阳的引力 教师讲述1——“类比推理”的意义 教师讲述2——“平方反比”的历史地位 探究三：太阳与行星间的引力——结论推广 阅读课文：85页，体会牛顿万有引力发现的历史