教学设计的基本要素.pdfVIP

. 教学设计的根本要素 〔一〕要素一：教材分析 1、课程标准对本单元〔本课〕教学的总体要求 2、本单元〔本课〕在知识体系中的地位和作用 3、本单元〔本课〕教材的整体结构及重难点分析 4、教师使用教材和处理教材的根本设想 要素二：学情分析 1、学生的知识和能力根底，应该实现的开展水平 2、学生学习过程中可能遇到的困难及产生的原因 3、学生的个体差异分析 4、学生的学习态度对学习本单元知识的影响 认真分析、了解学习者的情况，掌握他们的一般特征和初始能力， 这是做好教学设计的根底。 〔三〕要素三：教学目标 教学目标是组织教学活动的主线，是教学设计的重要环节，各项教学 活动的设计必须有助于实现目标。有效的课堂教学应该起始于期望到 达的目标，终止于教学目标的全面落实。 制订教学目标应注意： 实用文档. . 1、注意三个维度。知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观。 2、行为主体必须是学生。行为主体必须是学生而不是老师，判断教 学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师 有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格 式必须注意，一般可以采取以下的表达： “通过……学习，能说 出……〞“通过……学习，能分析归纳……〞而不是“使学生掌 握……〞“教会学生……〞等表述方式。 3、具体、可测量、可评价。 行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、 参加等表现程度，指学生学习之后产生的行为变化的表现水平，用以 评价学习到达的程度。比方一个教师写的教学目标：通过学习教材第 三章 〔行为条件〕，能够背写出 〔行为动词〕鸦片战争的起止时间 〔表 现程度〕，了解〔行为动词〕战争的经过和中国人民的反侵略精神〔表 现程度〕 4、表达不同层次。根据?课标?，结合学生的认知规律和差异性，按 照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的 教学目标，使每个学生都能在自己原有根底上有所开展。 〔四〕要素四：重点、难点 1、确定重点的依据：基于课标要求〔具体的教学目标、教学内容〕 2、确定难点的依据：基于学生起点状态〔学情〕 实用文档. . 3、要求：重点突出、难点明确 〔五〕要素五：教学方法与手段 1、选择教学方法的依据： ⑴教学的目标和任务 ⑵教学内容 ⑶学生的年龄特点和认知水平 ⑷教师自身的素养 ⑸客观教学条件 2、教学方法的分类： 根据接受方式和凭借的信息媒体不同，分为五大类： ⑴以语言交流为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法。 ⑵以直观形象感知为主的教学方法：演示法、参观法。 ⑶以情感化为主的教学方法：陶冶法、典范法。 ⑷以实际操作训练为主的教学方法：实验法、练习法。 ⑸以引导探究为主的方法：发现法、问题探究法等。 3、教学手段的分类： 〔1〕传统教学手段：如黑板、粉笔、挂图、模型等； 实用文档. . 〔2〕现代教学手段：主要包括电化教学、计算机辅助教学、基于网 络的教学，如投影机、电视机、投影器、语音实验室、CAI等。 〔六〕要素六：教学过程 原那么： 1、是教学方案的设计，不是教学内容的再现； 2、要注意发挥教师主导、表达学生主体和媒体优化作用； 3、遵循学生认知规律和学习心理； 4、表达一定的教学方法。 〔七〕要素七：课后作业设计 1、数量适中。 2、形式多样。如阅读、收集资料、实践性操作任务。 3、层次清楚。表达三维目标的要求，表达差异要求。 〔八〕要素八：教学反思 优秀教师=教学过程+反思——林崇德 （1）写成功之处 （2）写缺乏之处 （3）写教学机智 实用文档. . 〔4〕写学生创新 〔5