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部编版（2016） 八年级上册《背影》同课异构教学设计（二） 教学目标： 1.感知“背影”形象，探究“背影”感人的原因。（重点） 2.学习本文运用外貌、动作、语言等描写，聚焦背影展示人物形象、表达情感的手法。（难点） 3.把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解课文。（重点） 4.品味本文素朴而又典雅、简净而又细致的语言。（难点） 5.体会父子情深，学会珍惜感恩。? 教学方法：朗读法、自主合作探究法? 教学课时：二课时? 教学过程： 第一课时 课时目标：1.感知“背影”形象，探究“背影”感人的原因。（重点） 2.学习本文运用外貌、动作、语言等描写，聚焦背影展示人物形象、表达情感的手法。（难点） 3.体会父子情深，学会珍惜感恩。? 一、目标导航 1.（课前板书：背影）作家李广田说，在二十世纪三四十年代的中学生心目中，“朱自清”三个字已经和《背影》成为不可分的一体。 今天就让我们一起来欣赏这篇文章，看看到底是什么让它打动了一代又一代的读者？2.齐读课时目标? 二、预习检测： 1.常识积累朱自清（1898—1948）字??????，江苏扬州人，???????、??????、学者。著有诗文集《??????》，散文集《??????》《??????????》《??????》等。? 2.读准字音交卸（??????）?奔丧（?????）?琐屑（???????????）簌簌（??????）?踌躇（?????）?蹒跚（???????????）? 3.根据释义说词语或者解释词语（???????）：乱七八糟的样子。簌簌：????????????????????。（???????）：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。赋闲：????????????????????。 ?4.本文写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？明确：本文写了父亲为“我”送行并爬月台为“我”买橘子的事。表现了父亲对“我”的疼爱，抒发了“我”对父亲的思念之情。? 三、整体感知默读课文，拿笔标注关键词、句，完成课文脉络梳理。 ? 四、合作探究 父亲对“我”的疼爱以及“我”对父亲的理解、感激与思念，朱自清都是通过“背影”这一形象来表现的，让我们再次走进文本，感知“背影”形象，探究“背影”感人的原因吧。这三个问题大家在课前已经有了一个初步的思考，接下来请大家以小组为单位，把自己的想法跟同学交流一下。（学生讨论，老师巡视）朱自清写的“背影”为什么能感动大家？你怎么看？哪个组先来分享？ 1.研读课文第六段，想象画面，说说文中最打动你的地方是哪里？ 参考： （1）父亲的衣着是?“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，突出了黑色。穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！与“我”的紫毛大衣形成对比，突出父亲对“我”的爱。 （2）“父亲是一个胖子”攀爬月台会比较艰难，明知艰难还要去，体现了父亲对“我”的爱。 （3）“蹒跚地走到铁道边”一句中“蹒跚”的意思是腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。形象地写出了父亲走平路时艰难的样子，可以想象他上下月台更难了，更加体现父亲对“我”的爱。 （4）“攀”“缩”“倾”三个动词写出了父亲攀爬月台时的艰难，表现了父亲对儿子的关爱之情。追问：将“攀”换成“抓”好不好？不好，?因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”，用“攀”更能体现父亲爬上月台的艰难。 （5）“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”看似简单的叮嘱，却饱含着父亲深切的关照和临别时的不舍，简短的话语中蕴含着浓浓的爱子深情。小结：这一段运用了外貌、动作、语言等描写，对父亲的背影进行了细致地刻画，表现出父亲买橘子的不易，形成了一个令人印象深刻的背影形象。（板书：细节刻画） （6）第6段中，作者两次描写父亲的背影后，都说忍不住落下泪来，作者被父亲为自己的付出深深感动，这是用“我”的情感反应来烘托这个背影。 （板书：侧面烘托） 2.父亲的背影作者看见得不少，背影本是寻常物，为什么这次的背影让他潸然泪下？试从2-3段中寻找原因。 明确：第2、3段写父子离别时的家庭境况：祖母去世、父亲失业、偿还债务、满院狼藉、光景惨淡，为写“背影”渲染了悲凉的气氛，在这样的背景下，父亲还细致入微地关照儿子就显得更为感人。（板书：背景设置） 3.概括文章4-5段父亲为儿子所做的事情，分析其作用。 过渡：在祸不单行、阴云笼罩的日子里，父亲看似不经意的爱显得异乎寻常地感人。父亲这种看似不经意的爱，除了克服困难给作者去买橘子之外，还有吗？?明确：（1）决定亲自送行；（2）照看行李；（3）讲定价钱；（4）送子上车；（5）选定座位；（6）叮嘱儿子；（7）嘱咐茶房。这两段所写的事情非常细碎，几乎都是一笔带过，与后面对集中描写的背影相比，是一种铺垫。（板书：详略得当） 父亲为我做了这么多，