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高职院校计算机基础课程的分层实验教学（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“职业教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文8150字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：高职院校计算机基础课程的分层实验教学 2 0 引？言 2 1 高职计算机基础课程分层实验教学的必要性 2 2 分层实验教学的实施方法 3 1）对学生进行分层。 3 2）对实验教学内容进行分层。 3 3 实施有效的实验教学方法 4 1）充分利用新技术推动岗位任务驱动教学法。 5 2）利用新技术培养学生兴趣，使学生养成自主学习的习惯。 5 3）建立立体化教学资源。 5 4）分层实验教学的实验条件保障。 6 4 考核方式适应分层实验教学的要求 6 5 分层实验教学后的成效 6 1）提高学生计算机应用能力。 6 2）提高学生高校计算机等级考试的通过率。 7 6 结 语 7 文2：关于高职计算机基础课程的教学 8 【关 键 词】高职院校；计算机基础课程；教学思考；教学理念 8 1.概述 8 2.高职院校计算机基础课程的教学思考 9 3.结论 13 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 14 文章致谢（模板） 14 正文 高职院校计算机基础课程的分层实验教学（教学资料） 文1：高职院校计算机基础课程的分层实验教学 作者简介：李雪花，女，助理实验师，研究方向为计算机应用， 0 引？言 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中提出的“加快教育信息化进程”[1]。党的十八届三中全会提出了“构建利用信息化手段扩大优势教育资源覆盖面的有效机制”。而高职院校是培养高技能应用型人才的学校，这就要求每位学生都必须掌握信息技术，而计算机基础教育是信息化普及的重要力量。关于计算机基础教学和实验的知识体系，教育部计算机科学与技术教学指导委员会（简称教指委）认为计算机基础教学没有数理化学科的深厚沉淀，没有国外现成成果可搬，而且有着以应用为主的基础实验随技术更新很快被淘汰等问题[2-3]。在计算机基础课程的教学过程中，在新的实验条件下，探索建立以应用为核心、以需求为导向的具有高职特色的计算机基础课程实验教学体系与立体化教学资源显得十分迫切。 1 高职计算机基础课程分层实验教学的必要性 随着全社会信息技术不断普及和深化，中小学计算机教育随之发展，大多数学生在上大学前就掌握了一定的计算机知识。中小学阶段的信息技术课主要的目标是让学生对计算机有一定认识，对操作和应用的水平要求不高，这就导致学生的计算机应用水平参差不齐。高职院校的招生对象分两部分，一部分是全国高考生，另一部分是“三校”生，即由中专、中职和技校升上来的学生。学生的来源不同，他们的计算机知识水平和应用能力也是不同。在这种情况下，就必须根据学生的不同计算机水平进行分层教学，才能够有效提高计算机基础的教学质量和学生的计算机水平[4] 高职计算机基础课属于培养通识能力的技能类课程，这门课的教学效果与学生的计算机掌握程度和能力的培养，很大程度上依赖于实验教学的改进。 2 分层实验教学的实施方法 1）对学生进行分层。 在高职新生入学后，对全校新生进行一次计算机基础水平的摸底测试，通过摸底测试摸清高职新生计算机水平的基本状况，准确把握学生的层次结构，了解学生对计算机教学的需求，为高职院校计算机基础课程的改革，尤其是教学内容改革和分层教学实施提供可靠的依据[5]。摸底测试最重要的一步是进行上机测试。主要测试学生的计算机基本操作技能，包括： ①操作系统的使用；②以办公软件为主的应用软件的使用；③因特网的使用情况等。接下来进行问卷调查，主要内容包括图像处理软件、QQ 聊天、博客、网络游戏等计算机常用软件的使用情况，然后是举行学生座谈，主要听取学生对计算机课程教学的意见或建议，了解学生在自身发展过程中对课程设置的要求和希望。实施完这一步后就可以对学生进行分层。根据测试结果、问卷调查和座谈所了解的情况，我们结合浙江省高校计算机等级考试大纲，将学生分成3个层次：一级层次、二级层次与三级层次（三级主要为信息学院的学生开设） 2）对实验教学内容进行分层。 实验教学内容要适应每一层次的教学目的，增加实验教学课时在总课程学时中的比例。通过对学生计算机应用能力的测试，学生在中小学都学过Windows 操作系统、Office 办公软件和如何从网络上获取资源等。教师在讲解操作技能时就不应该只是按照软件菜单把功能介绍一遍，而是根据现实工作和企业实际需求精选出一