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转型发展中培育学生主体精神的探索（行业资料） 文档信息 ： 文档作为关于“行业资料”中“经济资料”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5542字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：转型发展中培育学生主体精神的探索 2 1 学生主体精神缺失的表现 2 2 培育学生主体精神的途径 3 1）创新教学模式，调动学生学习的能动性。 3 2）改革教学方法，激发学生学习的主动性。 4 3）丰富教学手段，尊重学生学习的自主性。 4 3 成效初显 5 4 结 语 7 文2：刍议企业转型发展中工商管理部门的重要性 7 一、工商管理部门在企业转盟发展中的积极作用 7 1.能够为企业转型提供良好的环境 7 2.能够为企业转型提供指导方向 8 3.能够为企业转型提供保障 8 二、工商管理部门在企业转型发展中发挥作用的有效策略 8 1.加强人才培养，建立高素质队伍 8 2.加大内部管理力度，满足市场发展需求 9 3.完善相关规章制度，加大执法力度 9 三、结论 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 转型发展中培育学生主体精神的探索（行业资料） 文1：转型发展中培育学生主体精神的探索 基金项目：黄淮学院高等教育教学改革研究资助项目（2014XJGLX0101、2014XJGLX0402） 作者简介：张得生，男，实验师，研究方向为计算机应用，zds9802@ 1 学生主体精神缺失的表现 为了解大学生在学习、生活等方面的主体精神，我们对黄淮学院信息工程学院2013级的学生进行了问卷调查，发现以下4个方面的问题比较突出： （1）学生的学习目标不明确，学习方式不恰当，被动学习。主要表现在学生有主观的学习愿望，但没有主动的学习行动，课前不预习，课后不巩固，作业抄袭，应付实践，时常逃课，临近考试一脸迷茫。分析其原因主要在于学生对专业的认识不够，不知专业方向或是缺少专业兴趣；学生不了解、不适应大学新的学习方式；学生的自信心不足、竞争意识不强、创新意识薄弱；学校精细化的教育引导不够。 （2）学生生活自理能力差，依赖性强。主要表现在很多学生没有良好的独立生活习惯：宿舍内务杂乱，生活中的常识问题往往去求助他人，缺少独立思考和解决问题的能力。究其原因，主要在于学生从小受家庭溺爱，在校“只讲学习”，缺少独立成长的空间和环境。 （3）学生自我调控、自我管理、自我教育的能力差。主要表现是有心理问题的学生逐年增多，沉迷网络现象严重，很少有学生进行学业、职业生涯的规划。我们认为形成这种精神状态的根本原因在于传统教育强调“上教下学”，教师“中心论”、家长“一言堂”，学生很少有自我的空间和宽松的环境。 （4）盲目从众心理普遍。其主要表现为学习从众、消费从众、恋爱从众、作弊从众、择业从众等。看别人考研自己就考研，别人去图书馆自己也去，别人参加活动自己也参加。形成这种风气的主要原因在于学生在学习生活中自信不足，缺少个性和创新精神，没有勇气选择自己的方式；学生的思想和价值观不成熟，行为上缺少深思熟虑。 2 培育学生主体精神的途径 树立以学生为主体的教育观 教育观念是教育活动的灵魂。信息工程学院在教育思想观念大讨论中明确提出转变“以教师为中心”的传统教育观念，改变束缚学生主体精神的传统教育模式，以学生发展为本，树立“以学生为主体”的教育观。 以学生为主体的教育观主要体现在如何看待学生。首先我们要认识到教育教学活动的对象是有主体意识的人，不能仅仅强调学生作为教育对象、受动的一面，而忽视学生参与、能动的一面，从而在某种程度上抑制了学生的自主性、能动性和创新能力；其次教师要从内心相信学生有内在的发展潜力，这样才能有效改变“满堂灌”的教学方法，发挥教师的引导作用，为学生提供更多主动参与、发表己见和自由讨论的机会。 体现以学生为主体的教学过程 1）创新教学模式，调动学生学习的能动性。 信息工程学院在转型提升中积极推进“三对接”的应用型教学模式和校企“双主体”的人才培养模式改革，由讲解传授向参与性教学转变。信息工程学院依托大学生创新创业园、科技产业园、各级各类工程技术开发中心等合作联盟单位，把教学内容融入设计或生产过程。如与北京中锐咨华科技有限公司合作完成了软件工程课程设计的教学。通过校企合作、产教融合，统筹校内培养与校企“双主体”校外培养，充分调动学生的能动性，鼓励学生在做中学、学中研、研中创，实现了“产学研相结合、教学做一体化”，提升了学生的实践创新能力。 2）改革教学方法，激发学生学习的主动性。