四年级科学下册第一单元教学设计.docVIP

小学科学单元备课【单元方案】 课题 第一单元 物体的运动 课程类型 国家课程 年级 四 教材来源 《科学（四年级下册）》第一单元，青岛出版社2021年1月第1版 课时 4 背景分析 课程标准 相关内容 物体运动的改变和施加在物体上的力有关。（5.2） 通过实验，按照运动路线，物体的运动分为直线运动和曲线运动。（4.3 ） 物体的机械运动有不同的形式。（4.3 ） 教材分析 第一单元《物体的运动》编排了《1.运动与力》、《2.小球的运动》、《3.运动的形式》3课的教学内容。旨在以问题驱动学生的学习，让学生以问题为出发点，以解决问题为目标来进行学习，让教师以问题驱动课堂教学，完成教学任务。通过对本单元的学习，学生知道给物体施加力，可以改变物体运动的快慢，也可以使物体启动或停止；知道运动的物体具有能量。会描述运动物体的运动路线。并且会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式。能够知道运用观察、比较的方法认识各种运动方式的特点。能够根据物体运动时不同的运动方式将物体进行分类。 单元开篇呈现的是过山车的情境图，目的在于引导学生认识物体的运动，知道物体的运动方式;又通过单元导读“当你坐上飞驰的列车时，当你在秋千上摇来荡去时，当你享受过山车带给你的速度与激情时……你是否知道自己在做着不同形式的运动，而运动的物体具有一定的能量呢”，向学生展示生活中物体运动有不同的形式，而运动的物体具有一定的能量，进而引发思考,进入本单元的探究学习。 《1.运动与力》通过问题怎样让自行车动起来？怎样改变自行车运动的快慢？得出什么是物体运动状态，并且什么是物体运动状态的改变。进而探索怎么样改变物体的运动状态，并且通过观察，实验，探究推理出运动的物体具有能量。 《2.小球的运动》通过问题踢出的足球是怎样运动的，从树上落下的苹果是怎样运动？问题探究，并且通过小球的运动的实验画出运动路线图，进而利用生活中运动物体的图片观察运动路线，得出结论物体的运动分为直线运动和曲线运动。 《3.运动的形式》根据问题当我们拿着纸风车奔跑时，我们在做什么运动，纸风车在做什么运动？引发学生思考运动的形式，知道物体的运动形式主要有四种类型：平动、振动、摆动、转动。进而通过生活中的运动图片的观察再次巩固，知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。 教材每节课包括三部分内容，第一部分准备活动，第二部分活动过程，第三部分拓展活动。本单元的学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过分组实验活动，让学生进一步感知，激发学生的探究欲望，通过方法指导，明确学生探究的方向，引导学生由浅入深的思考，体现探究的进阶性。 学情分析 生活中物体的运动随处可见，四年级的学生已经有了丰富的生活经验，已经知道了运动、力、能量，通过本单元的学习可以对物体的运动具备初步的分类意识。 第1课学生通过观察生活中的运动与静止，并且改变运动与静止总结出这些都是运动的状态，进而应该可以梳理出运动状态的改变包括哪些方面，应该可以通过动手实验发现运动的物体具有能量。 第2课学生研究小球的运动，并且试着画出路线图，得出结论物体的运动分为直线运动和曲线运动。教师要适时进行合理的引导，能够观察生活中的一些运动现象，并用科学词汇进行描述。通过探究活动，让学生思维能力得以激发。 第3课学生对运动形式的探究，可以知道物体的运动形式主要有四种类型：平动、振动、摆动、转动，教师适时的引导，对语言的总结要科学。 四年级的学生对科学知识有浓厚的学习兴趣，对未知事物有很强的探究欲望，在老师引导下能自行完成探究活动，教师可以进行大胆的放手。 单元教学目标 具体目标（核心素养） 1.科学知识：能够举例说明给物体施加力，可以改变物体运动的快慢，也可以使物体启动或停止；知道运动的物体具有能量。描述运动物体的运动路线。知道物体的运动形式主要有四种类型：平动、振动、摆动、转动。知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。 2.科学探究：能够与同伴合作探究拉力大小与小车前进快慢的关系。在教师引导下，能够让小球按照设计的路线动起来并在探究过程中能用自己擅长的方式表达和交流。能够根据物体运动时不同的运动方式将物体进行分类。 3.科学态度：能在好奇心的驱使下，对物体的运动状态与力的关联的探究表现出探究兴趣。愿意倾听，乐于表达、讲述自己的观点。体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯。 4.科学、技术、社会与环境：了解运动与力的知识在日常生活中的应用。意识到科学可以改善人们的生活。 单元评价设计 学习目标（指向的单元目标） 评价任务 评价标准 评价方式（主题、检测、表现性、口头等） 目标1 科学知识 能通过观察物体的运动现象，描述物体运动状态的变化。 通过观察实验与小组合作交流，描述力改变物体的运动状态。 通过猜测与实践，体验运动的物体具有能量。 小组合