五年级科学下册《我们的呼吸》教学设计.docVIP

第一课时新授课学习过程设计 课 题 2.我们的呼吸 课标陈述 人体具有进行各样生命活动所需的器官。简要描述人体用于呼吸的器官。列举保护这些器官的方法。（10.2） 学习目标 （核心素养） 科学知识：知道人的呼吸器官，了解人体呼吸的过程和意义。 科学探究：能对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设，能用简单器材做简单的观察实验。 科学态度：养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度。 科学技术、社会与环境：知道保护这些器官的方法，养成健康的生活习惯。 学习环节（活动） 教学 设计 评价任务 评价标准 设计修改 备注 （学习资源） 情境——聚焦 评价设计 学生亲身体验呼吸的重要性，激发学生探究“我们的呼吸”的兴趣。 1.能够积极参与游戏的，得1颗星； 2.能主动分享感受，体会到呼吸的重要性的，得1颗星； 过程实施 设计（预 设） 游戏体验。让学生做憋气游戏，师生共同参与，吸一口气，憋住不呼，看看自己能坚持多长时间，体验人不呼吸有什么感受，并设想如果再憋下去会怎么样？学生交流回答。 二、方案—探究 （一）基础活动 评价设计 了解人体的呼吸器官及呼吸过程。 能够准确说出人体的呼吸器官得2颗星； 能够正确画出吸气和呼气线路图的得2颗星； 多媒体课件、呼吸器官挂图 过程实施 设计（预 设） 结合经验交流我们的呼吸器官有哪些。 多媒体出示呼吸器官图，让学生观察并认识我们的呼吸器官。 让学生深呼吸，体验吸气和呼气的过程，尝试画出吸气和呼气的路线图。 二、方案—探究 （二）进阶活动 评价设计 能够尝试设计实验方案，能利用简单的实验器材做简单的观察实验，并能够仔细观察实验现象，得出实验结论。 能够尝试设计实验方案的得2颗星； 2.能利用简单的实验器材做简单的观察实验，并能够仔细观察实验现象，得出实验结论，得3颗星 过程实施 设计（预 设） 引导学生猜想我们吸进和呼出的气体是什么。 学生根据猜想和提供的实验器材设计实验方案。 实验探究。 （1）首先引导学生根据课本提示设计用排水法收集人呼出气体的实验方案，然后根据实验方案尝试收集人呼出的气体，若有操作的困难，教师可以可给予演示，让学生观察，学习收集气体的科学方法。 （2）在学生收集了呼出的气体后，引导学生根据课本上的提示验证。可以用燃烧的火柴检验呼出的气体是否支持燃烧，可以通过对吸进和呼出的气体通过石灰水时的对比实验来认识两者成分的不同，也可以设计其他的试验方法。 （3）小组分工合作，观察现象，整理分析得出结论并记录。 玻璃管、 集气瓶、 烧杯、 澄清的石灰水 三、交流——评价 评价设计 能够与人交流分享实验的过程、现象和结论，认识到人吸进和呼出气体是不同的。 能基本描述的得2颗星。 能用比较严谨准确的语言完整表述的，得4颗星。 过程实施 设计（预 设） 实验探究活动结束后，全班分小组对探究活动过程和结果进行交流，把自己的收获变成大家的收获，让学生从中发现：人吸进和呼出的气体的成分是不同的，呼出的气体中氧气含量少，含有大量的二氧化碳，人不停地呼吸，说明人生存需要大量的氧气。并将结论记录在课本“我们的发现”空白框内。 多媒体课件、 课本 四、拓展——应用 评价设计 知道如何保护我们的呼吸器官，养成健康的生活习惯 能说出1种保护措施的，得1颗星； 2.能说出2种以上保护呼吸器官的正确做法的，得3颗星； 气球、软尺、 肺活量测量仪 过程实施 设计（预 设） 测量自己的肺活量。 （1）解释什么是肺活量：肺活量是一次呼吸的最大通气量，通常指一次尽力吸气后再尽力呼出气体的总量，在一定意义上反应呼吸机能的潜在能力。 （2）提问：“怎样想办法测量我们的肺活量？” （3）再指导学生用气球测量自己的肺活量的方法。 2.如何保护我们的呼吸器官 （1）提出问题：呼吸器官容易得哪些病？得这些病的原因是什么？这样预防呼吸器官得各种疾病呢？ （2）学生围绕这些问题进行交流，并提出保护呼吸器官的措施。 3.讨论交流预防新冠肺炎的方法。 五、梳理——总结 评价设计 能主动与别人分享学习所得，并能将收获应用到生活中，养成良好的生活习惯。 能够从至少一方面交流收获的，得1颗星 能从多方面交流自己收获的，得2颗星； 3.表达清晰条理的，酌情加1-2颗星； 过程实施 设计（预 设） 教师引导学生交流分享本节课的收获，可以从科学知识、科学探究、科学态度等方面分享自己的收获。并交流通过本节课学习，自己打算采取怎样的行动来保护我们的呼吸器官。 六、检测——反馈 评价设计 5分钟内独立完成当堂检测。 2. 完成自评，并与同伴交流分享自己的想法。 11-15分 ★★★ 8--11分 ★★ 8分以下 ★ 自己发现错误并能订正额外得 ★ 过程实施 设计（预 设） 填空（4分） 呼吸让我们吸入富有 的空气，呼出含有大量 空