五年级下册数学教案4有趣的测量_北师大版.docxVIP

有趣的测量。(教材第46、47页) 宋此后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至 元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂盛行，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的帮手一律称“训导”。于民间，特别是汉代此后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。1.联合详细活动情境,经历测量石块体积的过程,探索不规则物体体积的测量方法。在实践与探究的过程中,尝试用不同方法解决问题。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的展开,死记硬背被作为一种僵化的、阻挡学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文修养呕心沥血。其实,只需应用适当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛 盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。2.经历探究测量不规则物体体积方法的过程,体验“等积变形”的转变过程。获 得综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验和详细方法,培养小组合作精神和解决问题的能力。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,重点是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记着那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真实提高学生的写作水平,单靠剖析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每日挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警语,以及丰富的词语、新颖的材料等。这 样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日 积月累,日积月累,进而收到磨铁成针,绳锯木断的功能。重点:探索不规则物体体积的测量方法。 难点:测量较大和较小物体的体积。量杯、水槽、水、不规则石头。 [根源:ZXXK] 师:谁来说说长方体和正方体的体积是怎样计算的? 生:底面积×高。 师:在我们的周围还有很多的物体并不是正方体或长方体,比方苹果、乒乓球、鸡蛋等等。那像这样的物体还能直接用公式计算出它们的体积吗?那怎么办呢? 1.测量石块的体积。 师:出示不规则的石块,我们要想知道它的体积怎么办呢?(课件出示教材第46页淘气的测量方法)我们先来看看淘气是怎么做的,谁来说说淘气的实验过程。 生:首先在长方体水槽里放上合适的水,测量出长方体水槽的长和宽, 还有水面的高度。然后把石块放入长方体水槽里。水面会上涨,测量出水面的高度。计算出水和石块的体积,再减去水的体积,就是石块的体积了,即水面上涨的体积就是石块的体积。 第1页/共3页 :得很好,那么我也按照个步来出石的体吧。学生以位量,量果。 :同学之沟通一下,一,在量注意什么? 生:我一开始在水槽里放的水少了,石没有完全淹没在水中,所以第一次我量失,我得在量要注意,水槽里的水要适量。 :什么要把石完全淹没在水中?只淹没一部分行不行? 生:不行,因露出来的部分的体就量不了了。 :能不能用一个等式把你量的果表示出来呢?(V物体=V水上涨) 【意:学生量不物体体方法的程,体“等 形”的化程。得量不物体体的方法】 2.用另一种方法来量石的体。 :出示教材第46第二种量石体的情景。 :来按照上的步是怎获得石的体的? 生:把量杯里倒水,放在水槽里,然后把石放入盛水的量杯里,水会溢出流到水槽里,再把水槽里的水倒在量杯里,看一看水的体是 多少,溢出水的体就是石的体。 :不,也能获得石的体。那用种方法注意什么呢?[来 源:ZXXK] 生:要注意量杯里的水要倒,溢到水槽里的水往量杯里倒的候要倒。 :能不能用一个等式把你量的果表示出来呢?(V物体=V溢出水)能一两种方法有些什么共同点呢? 生:共同点是把不形状石的体通“等形”化成能够直接量算的物体的体。 【意:利用不同的方法来量物体的体,理解“等形”的道理】 :有其他的量石体的方法? 生:?? 3.量比的不的物体。 :我利用上面的方法来量橘子的体。 生:按照步分工合作行。 生:橘子是浮在水面上不好量。 :要把橘子下去,它完全淹没在水中。 【意:掌握量物体体的方法】 :我通用不同的方法量不物体的体,找到了量的方法,大家把探究果一下吧。 生1:第一种方法是石的体等于上涨的水的体。 生2:第二种方法是石的体等于溢出水的体。??[根源:] 有趣的量 第2页/共3页 V物体=V水上涨V物体=V溢出水等形 1.学生察、猜想、操作等数学活程,用多种方法解决,体等量替的数学方法。学生在程中互相学到了多种不物体体的量方法,学生解决生活中的打下了基。本学生造了一个自主探究、自主新的学空 ,学生感觉到数学就在身,在生活中学数学、做数学、用数学,进而培养学生生活、数学的极感情,达到