五年级下册数学教案第三单元与练习_苏教版.docxVIP

整理与练习。(教材第47~49页) 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的展开,死记硬背被作为一种僵化的、阻挡学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文修养呕心沥血。其实,只需应用适当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。1.归纳整理“因数与倍数”的相关观点,理解并掌握观点间的内在联系,形成认知构造。 语文课本中的文章都是精选的比较优异的文章,还有不少名家名 篇。如果有选择顺序渐进地让学生背诵一些优异篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在剖析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。剖析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这 种事倍功半的难堪场面的重点就是对文章读的不熟。常言道“书读百 遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生频频阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗诵,学生便能够在读中自然意会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感觉力。长此过去,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗 透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创建和发展。2.亲历数学知识的整理过程,培养学生的察看、剖析、比较、归纳、判断等逻辑思维能力。 察看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活靠近的，能理解的察看内容。随机察看也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边察看，一边提问，兴趣很浓。我提供的察看对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行察看，保证每个幼儿看获得，看得清。看得清才能说得正确。在察看过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的察看方法，即按次序察看和抓住事物的不同特点重点察看，察看与说话相联合，在察看中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿察看雷雨，雷雨前天空急巨变化，乌云密布， 我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像海洋的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞速。”我加以肯定说“这是乌云滔滔。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较察看，让幼儿掌握“滂沱大雨”这个词。雨后，我又带幼儿察看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特点见景生情，幼儿不单印象深刻，对雷雨前后气 象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在察看的基础上，引导幼儿联想，让他们与过去学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医 第1页/共5页 生用的手术刀―样，给大树开刀治病。经过联想，幼儿能够生动形象地描绘察看对象。3.在整理和练习的过程中,培养学生合作、沟通的意识,渗透事物间相互联系、相互依存的辩证思想。[根源:] 重点:观点间的联系和发展,运用所学的知识解决实际问题。 难点:归纳和整理知识点,形成知识网络。 课件。 师:同学们,这一单元你学到了哪些知识?学生可能会说: ·我学会了找一个数的因数、倍数,找两个数的公因数和公倍数。 ·我知道2、5、3的倍数的特点。 ·我认识了奇数、偶数、质数、合数。 师:同学们学到知识真不少,今天我们就把这一单元的知识进行系统的整理,希望你能掌握得更好。 【设计意图:做到“温故而知新”,为系统整理本单元的知识做准 备】 师:请同学们在小组内议论下面的问题。(课件出示:教材第47页问题) 学生进行小组议论;教师巡视认识情况。师:举例说说什么是因数和倍数。 生1:如12÷4=3中,12是3的倍数,12也是4的倍数;3是12的因数,4也是12的因数。 生2:倍数和因数是相互依存的,我们一般说“谁是谁的倍数”“谁是谁的因数”;但不能独自说某一个数是倍数,也不能独自说某一个数 是因数。 师:2、5、3的倍数各有什么特点?你是怎样发现的?学生可能会说: ·2的倍数的特点是个位上是0、2、4、6或8;我们能够经过列 举一些2的倍数,然后认真察看,就能发现这一规律。 ·5的倍数的特点是个位上是0或5;我们只需列举几个5的倍数,联合2倍数的特点就比较容易发现5的倍数的特点了。 ·3的倍数的特点是各位上数的和是3的倍数;我们是借助计数器, 把3的倍数在计数器上表示出来,然后看用了几个珠子(珠子的个数就是各位上数字之和),这样就能发现3的倍数的特点了。 师:怎样求两个数的最大公因数和最小公倍数? 生1:我们能够依次分别写出两个数的因数(或倍数),再从中找出它们的最大公因数(或最