五年级下册语文教案威尼斯的小艇(7)_人教新课标.docxVIP

威尼斯的小艇 要练说，先练胆。说话胆寒是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说 话时显得胆寒：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个重点，面向全体，偏向差生。一是和幼儿成立和睦的语 言沟通关系。每当和幼儿发言时，我老是笑容相迎，声音和蔼，动作 亲昵，除去幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我谈话。二 是着重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在讲堂教学中，改变过去老 师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的拘束，多采取 自由议论和发言的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼 儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我老是仔细地耐 心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和 把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高， 我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用 眼神。对说得好的幼儿，即便是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长久坚持，不断训练，幼儿说话胆子也在不断提 高。教学目的： 1、学习作者抓住事物特点并用切实生动的语言进行描绘的方法。 2、感觉威尼斯小艇独到的美，在情境中领会小艇在水上城市威 尼斯航行时的情景及美感，领略威尼斯的风土人情。 教学重点难点: 学习作者是怎样抓住光景特点写详细的。 第1页/共8页 教学过程 一、“教书先生”唯恐是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人仰慕甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”观点并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学识、有品德的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真实的“教师”之意，倒是与现在“先生”的称呼更靠近。看来，“先生”之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学识者的专称。称“老师”为“先生”的记录，首见于 《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。导入课题： 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的察看能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在察看事物、察看生活、察看自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用察看法组织活动时，我着眼察看于察看对象的选择，着力于察看过程的指导，着重于幼儿察看能力和语言表达能力的提高。视频《威尼斯的风光》 今天我们一同学习美国著名作家马克●吐温先生的《威尼斯的 第2页/共8页 小艇》。 二、检查预习 生字：音、形、意 词语：本意、文中意 小艇船舱船艄保姆祈祷雇用 纵横交错操纵自如 ．． （两个纵的意思同样吗？两个词语分别表示什么意思？ 三、审题解题 同学们，小艇前面加上一个地名——威尼斯。你是怎么理解的？（生答） 小艇和威尼斯，威尼斯和小艇之间，到底有着怎样的联系呢？咱们一同到课文中找找答案。请同学们自由朗诵课文。四、整体感知课文 读完了课文，同学们肯定有自己的感想。现在，请你用一句话表达自己读了这篇课文的感觉。你想怎么说？（生答）想去威尼斯吗？想坐小艇吗？ 走进课文，就到达了威尼斯，就坐在了威尼斯的小艇上，就欣赏到了威尼斯的旖旎风光。你最想用相机或手机把什么镜头拍下来？请同学们快速浏览课文，聚焦自己的镜头，然后告诉我们你最想拍的是什么？ 你最想拍的是什么？读给大家听。（小艇的样子） 小艇像什么？新月 第3页/共8页 拍到的，什么感？（船夫） 刺激，能和大家分享？ 拍了什么的，愿意分享大家。（坐在船） 什么感？想坐？（） 坐小艇是享受，听你朗也是享受啊！ 有拍不一的？（夜晚的威尼斯） 多美的威尼斯，多美的夜晚，多美的意境啊！克●吐温先生是怎巧妙地用文字告我的呢？我一同走文品味。五、品文 默二、三段，你懂了什么？ 生：我懂了第二段“威尼斯的小艇有二三十英尺，又窄又深，有点儿像独木舟。??”完后，我知道了威尼斯小艇的子。：你将文字成了画面，真会。 生：“威尼斯的小艇有二三十英尺”通“二三十英尺”，我又 合注“英尺是英美制度位，一英尺等于 0.3048米，那么， 一只小艇大就有6—9米。 ：真会融会通地学，将数学知也用其中了。（掌声） 生：通第二自然段的最后一句：“船和船艄向上起，像挂在天的新月，行快灵活，忧如田沟里的水蛇。”我知道了小艇行矫捷，自如，也正是因个原因，小艇才能成重要的交通工具。：有充的？ 生：我写出了小艇的特点。 第4页/共8页 生：“我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。”师：什么感觉？ 生：很舒服、