五年级下册语文教案威尼斯的小艇_人教新课标2.docxVIP

《威尼斯的小艇》教学 设计 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,重点是记忆有技巧“,死记”之后会“活用”。不记着那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真实提高学生的写作水平,单靠剖析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每日挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警语,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。 与日俱增,与日俱增,进而收到磨铁成针,绳锯木断的功能。教学目的： 宋此后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂盛行，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的帮手一律称“训导”。于民间，特别是汉代此后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学 场合，比方书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。1．使学生认识在世界有名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，认识威尼斯的风土人情。 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读 第1页/共6页 的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况实时传达给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。2．经过学习课文，认识威尼斯独到的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。 3．领悟作者抓住特点和把人的活动同事物、景色联合起来描绘 的表达方法。 教学重难点： 1、让学生认识小艇的特点和它与人们生活的亲密关系。 2、学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同事物、景色联合起 来描绘的表达方法 教学过程： （一）回首上节课的内容，导入新课 (二）自主学习，合作探究 1、先高声朗诵课文，再认真默读，边读边想：威尼斯的小艇 独到之处在哪里？为什么说船夫的驾驶技术特别高？小艇与人们的 亲密关系表现在哪里？画出有关的语句，并做一做批注。 2、组内相互沟通自主学习的收获。 （三）回报沟通自主学习的收获 第2页/共6页 1、文段对照，认识小艇的特点 （1）让学生各自轻声朗诵课文第二自然段，画出直接描绘小艇特点的词语。 （2）找出本段描绘小艇的比喻句。（把这几句话作为语言文字的训练点，进行说话训练。）（课件出示）再让学生对照以下两句话： a.威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船 头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，忧如田沟里 的水蛇。 b.威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快 灵活。 （这里我先让男女生疏别读这两句话，再问学生：这两句话哪句话写得好？为什么？让学生经过对照这两句话，领会作者是怎样把小艇的特点写详细的？作者这种抓住事物特点进行描绘的方法为什么值 得我们学习？经过沟通，让学生理解比喻的精彩，并认识到作者用多种比喻是来自于多方面的认真察看的。 (3)让学生在黑板上用简笔画画出小艇的样子或贴上自己剪的小 艇。 (4)齐读描绘小艇的比喻句，引导学生发挥想象并谈一谈：如果 你也乘上了这样的小艇，饱览威尼斯水城两岸秀美的风光，会产生哪 第3页/共6页 些新奇的想法呢?又会有怎样的感觉呢？进而让学生在想象中体验那 “说不完的情趣”。 [这样设计，能够帮助学生充分感知课文语言的精华、生动，领会作者抓住事物特点来描绘的精妙之处，能很好地体现语言文字训练的梯度和层次，同时也能够培养学生的想象力。] 2、感觉船夫的技术 尽人皆知，“教是为了不教”。因此，在讲堂上我着重培养学生自读自悟的能力。在学习课文的第四自然段时，我用“船夫是怎样驾驶小艇的？”这一问题将学生引入这一自然段的学习。在学习中，我重点引导学生用“读、说、想、演”的方法，去感觉船夫“驾驶技术之高明”。 1）读：先让学生用喜欢的方式读这一段，然后找出描绘船夫驾驶技术的句子；再抓住这几个重点句子进行朗诵训练。 2）说：说一说自己最喜欢哪句话，为什么？ [这一小环节目的是让学生积累课文中的优美语句。] 3）想：想象文段中重点句子所描绘的情景。 比方：这个重点句：“不论怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”（我是这样引导学生想象的）──船夫在行驶的过程中，可能会 碰到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？ 第4页/共6页 4）演：引导学生用动作来演示（我在黑板上用简笔画画出河流，让学生用自己做的小艇在黑板上演示船夫的驾驶技术，边演边表达。）[这里让学生把抽象的语言文字转变为形象的表演，在表演中 学生根据自己的理解创建性地加动作、语言、表情，这样能够培养学生的想象能力、实践能力和创新