五年级下册语文教案威尼斯的小艇_人教新课标.docxVIP

26.威尼斯的小艇（第二课时） 教学设计 教材剖析： 《威尼斯的小艇》是第九册语文教科书中的 一篇散文。作者是美国作家马克?吐温。他以形神兼备、灵活多变的语句向我们展示了异国风情和小艇的重要作用。课文经过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高明技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点描绘是课文表达上的主要特点。 教学目的： 知识与技术： １、能流畅地朗诵课文。 ２、经过理解课文内容，认识威尼斯独到的风情、小艇的特点及它同威尼斯水城的 关系。 ３、领悟作者抓住特点介绍事物的表达 方法。 过程与方法： １、经过朗诵、边读边想等方法，积累语句，领会作者的情感。利用课件，让学生感 第1页/共6页 受威尼斯的风情。 ２、引导学生品析重点语句，认识小艇的 特点。 ３、抓住人物活动描绘的句子，引导学生感悟小艇与人们生活的关系。 情感态度与价值观： 1、使学生领略威尼斯水城的风情，陶冶 学生的审美情趣。 2、经过品读赏美，进而使学生感悟到生 活的美。 教学重点：让学生认识小艇的特点和它与人 们生活的亲密关系，感觉威尼斯的风情。教学难点：学习作者抓住特点介绍事物的方 法。 教学准备：多媒体课件，收集有关威尼斯的 资料。 教学设计： 一、创设情境，导入课题。 １、导入： 师：今天我们持续来学习《威尼斯的小艇》。 上一堂课我们认识到威尼斯是一座世界有名的水上城市，大家想欣赏一下威尼斯的风 第2页/共6页 光吗？ ２、播放课件，学生观看。 ３、欣赏了威尼斯风光，你想说些什么呢？ 二、整体感知。 1、讲话：现在，我最想说：“我真想立刻飞到去威尼斯！”可是，咱们仍是先进入课 文里边去做一下更深入的认识吧！ ２、请大家速读课文，回想一下作者主要 给我们介绍了哪些内容？ 3、指名回答。板书。 三、自主、合作探究，深入认识。 现在，我们深入到课文的字里行间，来细细地领会小艇的样子和威尼斯的风情。 自主探究小艇的样子。 请大家自己学习课文的2、3自然段，找出描绘小艇样子的句子多读一读，老师相信你 一定能够自己读懂的。（学生自学 2－3段 课文。教师巡视，认识学生学习的情况。）谁愿意跟大家分享你的学习成就？（学生自由讲话，教师随机点评，并指导朗诵。） 小结：作者经过几个比喻句形象生动地写出了小艇的样子和特点，这与作者的仔细察看 第3页/共6页 是分不开的，我们要学习作者抓住事物特点进行描绘的方法。（板书：抓住特点写。） 2、研读“船夫的技术”部分“经过上面的学习，威尼斯小艇的样子已经深深地印入了我们脑海。这些船夫们的技术 又怎样呢？” 语文课本中的文章都是精选的比较优异的文章,还有不少名家名篇。 如果有选择顺序渐进地让学生背诵一些优异篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在剖析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。剖析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的难堪场面的重点就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生频频阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗诵,学生便能够在读中自然意会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感觉力。长此以往,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学 生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创建和发 展。①学生齐读第四自然段，说说自己的感觉。板书：高明 ②你想对船夫们说些什们呢？ ③师生合作把自己的敬重之情经过朗诵展示出来。 3、认识小艇与威尼斯人们生活的关系。 ①讲话：“作为威尼斯主要的交通工具，它与威尼斯人们生活的关系 第4页/共6页 又怎样呢？请大家展开想象读一读课文的5－6自然段。” ②学生自由读课文，读完后小组合作达成练习。 段落描绘的是什么时候的威尼斯主要的描绘方法读一读喜欢的句 子，说说念书领会。 自然段 自然段③学生汇报沟通。 小结：“是的，在水城威尼斯，白天特别热闹，只有在夜晚小艇停泊 不动、靠岸歇息的时候，城市才会静下来，才会沉沉地入睡。这时候，朦胧的月光、残破的桥梁、古老的建筑、还有那一艘艘停泊不动的新 月一般的小艇，就组成了一幅独到而迷人的水城画卷。我们一同来欣赏一下威尼斯夜晚的情景。 （出示课件。学生看完后谈感觉。） 请大家带着这样的感觉和领会，齐读第六自然段。四、总结，学生谈感觉和收获。 五、拓展延长。 1.当小导游，介绍威尼斯。 2.阅读短文《威尼斯之夜》。 3.模拟本文的写作方法，写一处光景或写一件物品。 板书： 26威尼斯的小艇 小艇的特点独到有趣 第5页/共6页 船夫的技术高明 与人们生活的关系息息有关 第6页/共6页