五年级下册数学一课一练行程中的相遇问题版.docxVIP

知识概括 相遇问题是行程问题的一种种类，它的构造特点是：两个运动的物体，同时或不同时从两地相向而行，经过一段时间相遇。 解答这类问题的重点是理解速度，时间，行程这三者之间的关系。 速度和×相遇时间=总行程总行程÷速度和=相遇时间总行程÷相遇时间=速度和 例题精学 例1小军和小丽同时从两地对面走来，小军每分钟走36米，小丽每 分钟走43米，两人在距中点14米处相遇，两地相距多少米？ 同步精练 1.甲、乙两人同时从相距39千米的两地相向而行，甲步行每小时行3 千米，乙骑自行车每小时行10千米。多少小时后他们会在途中相遇？ 2.甲、乙两车同时从A、B两地相对开出，甲车每小时行92千米，乙车每小时行108千米，两车在离终点48千米的地方相遇。A、B两地之间相遇多少千米？ 3.货车和客车同时由甲、乙两地相向而行，经过六小时相遇，相遇后客车再行5小时抵达乙地。已知货车每小时行50千米，求甲、乙两 第1页/共5页 地相距多少千米？ 练习稳固 1.小强和小明家相距2400米,两人同时从家相向而行,小强每分钟走50 米,小明每分钟70米,他们经过多长时间相遇? 2.甲乙两人同时从两地骑车相向而行，甲每小时行驶20千米，乙每 小时行驶18千米，两人相遇时距离全程中点3千米，求全程长多少 千米？ 3.甲乙两列火车从相距470千米的两城相向而行，甲车每小时行38千米，乙每小时行40千米，乙车先出发2小时后，甲车才出发，甲车行几小时后与乙车相遇？ 例题精学 例2一辆卡车和一辆摩托车同时从A、B两地相对开出,两车再途中距A地60千米处第一次相遇,然后,两车持续前进,车抵达B地,摩托车抵达A地后都立刻返回,两车又在途中距B地30千米处第二次相 遇,A、B两地相距多少千米？ 【剖析】根据题意可知，两辆车两次相遇走的总行程就是A,B两地总行程的3倍，每走一个A,B两地之间的距离，卡车就走60千米，卡车走的总行程60×3=180千米，也是A,B两地之间行程加30千米。 列式：60×3－30=150千米。答：A,B两地相距150千米。 第2页/共5页 同步精练 1.甲乙两地相距446千米.快慢两车同时从甲乙两地相对开出.快车每小时行68千米,慢车每小时行35千米,中途慢车停了半个小时.从两车出发到两车相遇共过多少小时? 2.甲乙二人同时从A地到B地,甲每分钟走250米,乙每分钟走90米.甲抵达B地后立刻返回A地,在离B地3.2千米处相遇.A、B两地之间相距多少千米? 3.A、B两地相距21千米,上午8时甲乙分别从AB两地出发,相向而 行,甲抵达B地后立刻返回,乙抵达A地后立刻返回,上午10时他们第二次相遇.此时甲走的行程比乙走的多9千米,甲一共走了多少千米? 甲每小时走多少千米？ 课本、报刊杂志中的成语、名言警语等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即便运用也很难做到恰如其分。为什么?仍是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右 的时间记一条成语、一则名言警语即可。能够写在后黑板的“积累专栏”上每天一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番解说,也可让学生个人收集,每天往笔记本上抄录,教师定期检查等等。这样,一年便可 记300多条成语、300多则名言警语,与日俱增,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会下笔成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 第3页/共5页 “教书先生”唯恐是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人仰慕甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”观点并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学识、有品德的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真实的“教师”之意，倒是与现在“先生”的称呼更靠近。看来，“先生”之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学识者的专称。称“老师”为“先生”的记录，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,重点是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记着那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真实提高学生的写作水平,单靠剖析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警语,以及丰富的词语、新颖的材料等。这 样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日 积月累,与日俱增,进而收到磨铁成针,绳锯木断的功能。