基于小学生核心素养的高效阅读实验与研究.docVIP

阅读，让生命明亮与厚重——“基于小学生核心素养的高效阅读”实验与研究 ? 阅读是教育的核心。阅读是点亮儿童核心素养的“明灯”。多年来，我校本着培养“底蕴丰厚、人格健全的阳光少年”的育人目标，以培养“终身阅读者”为使命，力求把学校建设成阅读中的学校。2015年3月，“基于小学生核心素养的高效阅读实验与研究”课题的引进，给我们的书香校园建设注入了新的思想，也给了我们阅读教学以方法、策略、技术上的支持。2016年9月，高效阅读作为校本课程在我校开设。至今一个半学期，带给我们意想不到的变化。 一、课程开设背景 ???（一）已有的阅读积淀 ????阅读素养是靠量的积累达到质的突破的。2005年起，我校逐步构建了教科书、泛阅读、经典诵读三位一体的阅读课程体系。改变了以往“课外阅读放任化”的局面，实现了“课外阅读课内化、教学化”。 ??? 1.教科书阅读 ????将单元以主题进行统整、重组，拓展选文，进行单元主题学习。具体包括单篇经典阅读、群文阅读、整本书阅读以及阅读实践活动。每个学期阅读量由一本教科书变多本。 ?? ?2.晨间诵读 ?????经典诵读 ????唐诗、宋词、元曲《三百千弟》《大学》《中庸》《论语》等。经典诵读在儿童心田播下了民族传统文化的种子。 ?????现代诗歌与美文诵读 ????如：“新教育实验”晨诵的篇目等。这些温暖的、美丽的文字润泽了儿童的心田，使儿童的成长朝向生命的明亮那方。 每天早晨20分钟的晨间诵读，使部分学生小学毕业诵读量远远超过课标要求。 ??? 3.持续默读 每天下午15分钟，全校师生一起在轻音乐声中持续默读。书目来自老师推荐的必读书目与选读书目。重点推荐中外经典儿童文学作品。五年下来，大多数学生阅读量已远远超过课标要求。 ??? 4.系列读书活动 ????如：级部整体图书漂流活动、班级读书交流会、读书月、读书节、亲子共读共写活动、师生共读共写活动等。 ???（二）存在的阅读问题 1.我校的学生阅读量大，阅读积累多，照常理口语表达和书面表达也应该很出色，但实际不是这样。这一度使我们很困惑，我们不断反思问题的原因在哪里。其中不乏我们阅读教学实效性的问题。 2.尽管阅读已成为我校学生校园生活的常态，但是仍有一部分学生阅读速度较慢，理解能力不高，阅读注意力不够集中，背诵积累吃力等。原因多种，表现在语文课上，主要是缺少阅读方法指导，缺乏阅读能力系统训练，致使阅读能力形成缓慢。 3.多年来，常用的阅读方式主要是精读、略读、朗读。近年来，随着科学技术迅速发展、信息量激增，速读成为阅读中的必须。??? 于是，我们开设了高效阅读校本课程。 二、课程开设的意义 ?1.学习高效阅读方法，养成高效阅读习惯，提高阅读速度和阅读效率，形成快速筛选信息的能力，扩大阅读量，丰富阅读积累。 ?2.提升学生专注力、记忆力、思维力、观察力、理解力、感悟力、表达力、鉴赏力、创造力等阅读素养。 ?? 3.让学生真正走上“按照学语文的规律来学语文”这样一条正确的路，一条在学好语文的同时能够感受到快乐的路。 4.在大量阅读中滋养精神，培养健全人格。 三、课程内容与实施 ???（一）模块推进 ????第一模块? 高效记忆与背诵 ????有好的记忆力才能积累，才能厚积薄发。高效记忆与背诵旨在让学生掌握方法，学会记忆，挖掘潜能，增长智慧。 ????掌握科学的方法： ??? 1.五种记忆法训练：连锁记忆法、编码记忆法、归类记忆法、瞬时记忆法、口诀记忆法。 ?????运用适当的方法，通过讲故事的方式进行记忆。有回想、想象、联想。编故事、讲故事、改故事、写故事。记忆、理解、表达、创造等有机融合，学生的素养得到培植与提升。 ??? 2.十种背诵法：抓中心句背诵法、画面背诵法、理解记忆背诵法、图表背诵法、串词背诵法、抓领头字背诵法、抓关键词背诵法、根据因果关系背诵法、根据总分关系背诵法、根据顺承关系背诵法。 ????有方法的背诵会达到事半功倍的效果。语文教学的重要任务之一就是要让学生学习文章的语言和表达。背诵的意义在于学生把文章结构和语言都积累下来了，这是非常重要的学习。学生接触和积累不同文章的不同结构多了，习作时的构思就快了。这是高效的语文学习。 ?? ?第二模块? 高效速读 ????包含四种课型——速读、感悟、复述、猜读 ??? 1.速读 ????操作流程： (1)眼脑机能训练。让学生快速进入高效阅读的状态。????????????????????????????? (2)固定阅读程序。“题目、作者、出处、六要素、主要内容、写作特点、思想感情”。有了这样的程序，培养速读能力就可以操作。 (3)计时速读训练。计时阅读树立时间意识、效率意识、竞争意识，注意力高度集中。 ?(4)反馈阅读效果。 ??? 2.感悟 重点内容：感受精彩（内容与语言）—感动心灵（思想与情感