北师大版七年级数学下册《二章相交线与平行线利用内错角同旁内角判断两直线平行》公开课教案18.docVIP

第二章平行线与相交线 2探索直线平行的条件（第2课时） 本节“探索直线平行的条件”共分两课时完成，第一课时探索得出鉴识直线平行 的条件一，并初步认识“三线八角”中的同位角，第二课时在进一步认识“三线八角” 中的内错角和同旁内角的同时，探索得出鉴识直线平行的条件二、三。 一、学情解析： 在上节课的学习中学生已经初步经历了探索直线平行条件的过程，通过察看、画 图、操作、折纸等活动，认识到了探索直线平行的必要性及基本方法，获得了初步的 数学活动经验和体验，并得到了“同位角相等，两直线平行”的结论，初步具有了利 用角的大小关系来判断直线位置关系的意识，认识了三线八角的基本图形，为本节课 的持续探究打下基础，因此本课的设计应充分利用学生已有的认知基础，使其成为上 节课探究的延续，较好的完成本单元的学习。 二、教学目标 1．会鉴识由“三线八角”组成的内错角合同旁内角。 2．经历探索直线平行条件的过程，掌握利用同位角相等、同旁内角互补鉴识直线平行 的结论，并能解决一些问题。 3．经历察看、操作、想象、图利、交流等活动，体会利用操作、归纳获得数学结论的 过程，进一步发展空间想象、推理能力和有条理表达的能力。 4．使学生在参与探索、交流的数学活动中，进一步体验数学与实际生活的亲密联系。 三、教学重点、难点 重点：掌握利用内错角相等、同旁内角互补判断直线平行的结论及应用。 难点：利用直线平行的条件解决实际问题。 四、教具准备：多媒体课件。 五、教学过程 情境引入 活动内容：1、播放小视频：回顾上节课所学内容。 2、提出问题：小颖有一块小画板，她想知道它的上下边缘是否 平行，于是她在两个边缘之间画了一条线段AB（如下列图）。小颖只有 一个量角器，她通过测量某些角的大小就能知道这个画板的上下边缘是 否平行，你知道她是怎样做的吗？ A B （1）引导学生察看小颖的操作过程，激起学生们的求知欲望，再引导学生察看小颖测 量的两个角与两条被截的直线及第三条直线在位置上有什么关系，在学生回答后，教 师给出内错角的定义。 （2）给学生解释“内”和“错”涵义，再引导学生察看内错角的形状，形如字母“Z” 3、找一找：如图，让学生找出“三线八角”图中的内错角。 猜想：怎样称呼图中的“∠2与∠5”“∠7与∠4”呢？ 引导学生察看“∠2与∠5”“∠7与∠4”这两对角与两条被截的直线及第三条直线在 位置上有什么关系，生回答后，教师给出“生回答后”教师给出“同旁内角”的定义。 引导学生理解“内”和“旁”的涵义。再引导学生察看同旁内角的形状。形如字母“U”。 4、练一练 请一位同学上黑板画出两条被截直线。 再请一位同学上黑板画出第三条截直线。注明八个角，让学生找出“三线八角”中的 同位角、内错角、同旁内角。 小结“三线八角” 从形状和位置关系上让学生进一步熟悉同位角、内错角、同旁内角。 5、议一议 两条直线平行的条件有哪些？ （1）、同位角相等，两直线平行。 那么，内错角知足什么关系时，两直线平行呢？为什么？ （2）、学生探索交流后，得出结论：内错角相等，两直线平行。 同旁内角知足什么关系时，两直线平行？为什么？ （3）、学生探素交流，得出结论：同旁内角互补，两直线平行。 6、折一折： 利用如下列图的方法，可以折出“过已知直线外一点和已知直线平行”的直线。你能 说明其中的道理吗？ 7、找一找： 如图2三个相同的三角尺拼成一个图形，请找出图中的一组平行线，并说明你的原因。 8、提一提： 请一位同学上黑板画出两条被截的平行线。 再请一位同学上黑板画出第三条截线。 教师可以添加平行线，注明角，鼓励学生指出哪两个角相等或互补时，哪两条直线平 行。 课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？你还有哪些疑惑？ （学生可用自己的语言归纳总结本节课的内容，指导学生总结本节课的知识要点：鼓 励学生积极发言，在总结过程中，让学生熟记： ①同位角相等，两直线平行；②内错角相等，两直线平行；③同旁内角互补，两 直线平行.） 布置作业：课本49页课本习题2.4 板书设计： 探索直线平行的条件 一、内错角相等，两直线平行；二、同旁内角互补，两直线平行 教学设计反思： 1．依据学生认知基础，适合确立教学起点。从课的一开始，教师就为学生创造一个生 动活泼、主动求知的学习环境，并从学生的生活出发，以实例引入问题，较好的激发 学生的兴趣。充分体现了以学生为主体，以培养学生思维能力为重点的教学思想，教 师以探索任务引导学生自主探究，在经历知识产生和发展的过程中，培养学生的操作、 察看、探究、合作、归纳的能力。 ．整合教材，重视建构完整的知识结构。根据学生实际，为更好的达到本节课的教学目标，在学生的最近发展区内，针对教材内容进行了补充和调整，适合增加教学深度，扩展了学生的知识结构，比方对三线八角的认识、推理能力的初