北师大版七年级数学下册《六章概率初步复习题》公开课教案4.docVIP

等腰三角形中相关的分类议论 一、教材解析 北师教材是从七下第七章的轴对称图形中引出等腰三角形的，并通过学生操作、察看、发现等腰三角形的基本性质，然后在九上的证明中再次深度提及，同等腰三角形的性质进行了证明，引出等腰三角形的判断定理。同时又加入同等边三角形的性质及判断的证明，进而完成了从等腰三角形到等边三角形的过渡，将二者联系起来。根据等腰三角形的特点，教材又发散性的引出等腰三角形两腰上的中线、高线和角平分线相等的相关结论，完成了等腰三角形性质的延伸。 二、学情解析 学生从七年级就开始接触等腰三角形，经过三年的学习与磨合，学生同等腰三角形知识基本掌握，但在特定的条件下，学生同等腰三角形的分类议论问题的思路还不是很清晰，所以希望在七年级通过这节课的讲解，能够使学生对此类问题有一个初步的掌控。 三、学习目标 体验数学活动中的探索与创造，感觉数学的谨慎性． ◆知识与技术 1．通过题组式的训练，让学生掌握在计算中关于边、角、高线、垂直平分线等问题的分类议论，有利用培养学生的数形结合的能力。 培养学生的空间能力，使学生在特定的教学情境中掌握等腰三角形在动向中的分类议论问题通过对引发等腰三角形分类议论问题的原因的详尽解析，让学生以自主学习、合作交流的学习方法体会和把握等腰三角形多解问题。 ◆情感态度与价值观 鼓励学生积极参与数学活动，激发学生的好奇心和求知欲． 四、教学重点、难点 重点：等腰三角形在计算中的分类议论 难点：培养学生数形结合和分类议论的思想 五、教学策略选择与设计 为了达到以上的教学目标，结合本课内容，主要运用实践探究和小组合作的教学方法，并利用教具、多媒体等辅助教学，让学生自主实践、合作交流、解决和掌握等腰三角形的分类讨 论问题。 六、教学环节 1、复习回顾 如图，在等腰三角形ABC中，（提问学生，说出底角，顶角） A 1）如果已知顶角是70°，求底角的度数； 2）已知底角是70°，求顶角的度数。 BC 设计说明：直接揭示本节课的主题是等腰三角形，引发学生的思考，明确本节课的教学目标。 二、问题探究，引出分类 种类1当底角或顶角不确准时，分类议论 ° 1.已知等腰三角形的一个内角为70，该等腰三角形的顶角的度数为____________. 针对种类1，评论种类1 若等腰三角形的两个内角的度数比是1:4，则这个等腰三角形的顶角的度数为___________. 种类2当腰与底边不确准时，分类议论 已知等腰三角形的两边分别为4，9，则这个等腰三角形的周长为_________. 针对种类2，评论种类2 （2017年包头市中考第6题）已知等腰三角形的一边长为2cm，且它的周长为10cm， 则它的底边长为__________. 设计说明：针对常有考题的内容进行训练，使学生能够明确等腰三角形的角有顶角和底角之分， 边有底边和腰之分，在知足三角形内角和和三边关系的基础上要合理的进行分类议论。也让学生感觉 图形的不唯一和要进行分类议论的必要性。 种类3当三角形的形状不确准时，分类议论 若等腰三角形一腰上的高与另一腰的夹角为50°，则这个等腰三角形的底角为_________. 4.在△ABC中，AB=AC，线段AB的垂直平分线与AC所在直线相交所得的锐角为40°， 求底角∠B的度数. 针对种类3，评论种类3 若等腰三角形一腰上的高与底边的夹角为40°，则这个等腰三角形底角的度数是_________. 思考： 在△ABC中，AB=AC，线段AB的垂直平分线DE与AC所在直线相交于点D，且∠DBC=30°，求底角∠C的度数. 设计说明：学生要自主完成图形，根据数形结合解决问题。学生在教师的引导下，理解一腰上的 高有两种位置，进而培养学生着手作图能力,请学生讲解，培养学生的动口和逻辑思维能力。并培养 学生小组合作和数形结合的能力，培养学生动口、着手能力。激发学生学习积极性和主动性。 七、小结 通过这节课的学习，同学们有哪些收获？有何感想？掌握了那些数学思想方法？