2022《于永正我怎样教语文》读书笔记.docxVIP

《于永正我怎样教语文》读书笔记 著名教育家夏丏尊认为教育之水是爱，教育缺少了爱，就成了无水之池。语文具有一定的人文性，对教化学生具有一定的良好促进作用，所以教语文的老师更需要心神合一，用爱去观察和思考课堂。简简单单教语文是于老师的教学特色，讲究求真务实地抓读写。《于永正：我怎样教语文》这本书处处是于老师的教学珍宝真知，俯拾一二，都够消化一阵。 一、教学求真 真把教材读懂。读懂教材，需要在朗读上花功夫，需要弄清每个新词的意思，需要把每个生字写规范。基于这些，如何教的方法才会随之而来。恰逢教高年级，教材文本较难，比如六年级上册第二单元的课文《开国大典》，于1949年10月1日中华人民共和国中央人民政府成立，这一时间与我的出生年隔了48年，更何况我的学生，所以在文本不熟的情况下我将课本上不懂的地方处处查了一遍，增添或删减课件，补充视频资料，以助学生走进情境理解文本。联系整个单元，再研究如何上好课，我感到了困惑，觉得自己事倍功半。直到读到本书的第三辑介绍语文教学的亮点时，我才相信自己并非无用功，而是在打一个合格教学的语文老师的教学基础。在“求真”的路上虽然步履缓慢，但一直前进。 本书在某一程度上消解了我的教学不自信，让我体会到“读”的快乐，乐在解惑，乐在教学有法。 二、熏陶自己 因为求学，所以在徐州生活了近四年，于老师走的那天，学校的告示栏里贴了缅怀于老师的报纸，恰好当天从那儿走过，便细细读了文章，里边都是他的弟子对他的怀念。印象最深的当是于老师几十年来如一日地读书。在他的书里也提到了自己读书看报对自己的益处，他引用徐州俗话“没有熏不黑的锅屋”来形容自己，强调学语文是慢工出细活。 是的，慢工出细活的背后是教师有强大的底蕴文化去支撑能出细活的心灵。底蕴从何而来？私以为要多读书。只有源源不断的吸纳书籍知识，才能不断点亮自己，照亮他人。教育管理需要智慧，智慧的火花可以来自同事间的教学交流，也可以来自良书的启迪。这里，不分论两者的好坏优弊，只是个人发现阅读带来的思考更为系统，且思潮来时便可拾笔记录，不疾不徐，无人催促，无人惊讶评论。教给学生一杯水，自己需要一桶水。当教师费力将学生迁往阅读之溪汲取清流时，自己就必须先找到通往溪流的小径。而这小径会有荒草掩藏，需要教师辨别西东，引路先探。每当想到这里，我多少有些畏难乏力。可咬咬牙逼一逼自己，似乎也能达到十之有八。过去求学，阅读仅仅是摆渡自己；现在教学，发现摇桨踏歌的同时，渡人也是渡己。 于老师是大家之言，用最质朴的言语道一生所悟的教学真谛。品读之余，我也陷入了深思：架在课堂与儿童中间的还有什么？也许诚如于老师所说的那样，上完课后，再想想，动动笔，再补一补，总结一下。这就是一种持续反思的能力培养呀！敏锐地发现、执着地超越，不断提升课程理解力、设计水平，提升对“好课”的认识和品位。易卜生说：写作即是坐下来判断自己。我们需要对自己的教育实践做一个阶段性的梳理，把最好的文章写在实践里，写进儿童的成长里。