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聚焦问题解决能力培养的中小学综合实践活动开发 摘要：综合实践活动在问题解决能力培养中具有“先天”优势，可以凸显“真实问题”的解决，可 以运用跨学科的知识、技能，契合问题解决的能力要素。聚焦问题解决能力的综合实践活动开发策 略可以有：具化能力培养的目标，类化“问题解决”的主题内容，活化情境生成活动的“课题” ，深化 学生的评价与反思。 关键词：问题解决能力；综合实践活动；真实问题 问题解决能力的培养是新课程改革的重要目 合实践活动的育人目标为：价值体认、责任担当、问 标之一。 学生在认识活动中，发现一些难以解决的 题解决、创意物化，其中关注问题解决，就是让学生 实际问题，并产生困惑、焦虑、渴望的心理状态，这 从现实生活中去发现问题， 转化为研究的主题、课 种心理又驱使学生思考、探究，不断提出问题、分析 题，运用科学的研究方法，形成基于调查、论证的问 问题和解决问题，问题解决不仅促使学生能积极主 题解决方案。 《普通高中课程方案（20 17 年版）》和 动地深度学习，也引发了教与学方式的变革。 新冠 《 国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式 肺炎疫情使全世界面临许多问题和考验，值得我们 改革的指导意见》 的印发，也再次凸显了综合实践 认识、思考、发现的东西太多，特别是在疫情的问题 活动开展研究性学习、社会服务等重要价值和作用。 聚合中，师生从关注社会发展、关注人与自然的和 “ 问题解决能力体现了学生对多学科知识的综 谐共生出发去开展有意义的综合实践活动，是培养 合运用， 体现了学生多种学科能力的全面发展，是 问题解决能力的重要契机。 学生适应社会、参与社会生活的基本能力。 ”学生进 入社会、进入职场时，会面临各种复杂的现实问题， 一、问题解决能力培养的现实诉求 不同于学科、书本中问题要素典型、答案规范的“ 良 性问题” ，社会现实问题都是“非良性问题” ，这些问 世纪 年代以来，国际社会越来越关注对 题含糊、隐晦，能获得的信息也不准确、不全面，更 20 90 学生核心素养的研究，许多国家也将问题解决能力 不会有既定的、标准的“答案” ，需要具体问题具体 作为核心素养的重要指标。 20 17 年，教育部印发的 分析，因此更加需要关注、培养学生问题解决能力。 《 中小学综合实践活动课程指导纲要》 明确提出综 正如新冠肺炎疫情对各国都产生了巨大的影