为新时代造就“积极生长者”——江苏省苏州市吴江实验小学教育集团的校本实践.pdfVIP

为新时代造就 “积极生长者 ” ——江苏省苏州市吴江实验小学教育集团的校本实践 党 的十八大 以来 ，习近平总书记反复强调 创办于 1904 年 的百年老校。2003 年建爱德校 教育要为党育人、为国育才，培养担当民族复兴 区，2009 年建太湖校区，2016 年建苏州湾校区， 大任 的时代新人 。时代需要怎样 的人，民族需 2018 年建东太湖实小，顺应社会发展 的自然节 要怎样 的人，这是所有教育者必须 回答 的重要 律 “生长”而成。学校的理念也在不断生长 ，由 问题 。培养 目标是学校教育的元 问题 ，是课程 “爱德 ·求真”校训衍化出 “把学校建设成为智 与教学的顶层问题 ，是教师工作的方 向与指南。 力生活和精神世界不断丰富之地”的共 同愿景， 结合学校实际，如何校本化地 回答 “培养 目标” 在共 同价值 愿景下发展 了五校 区的文化 主题 ， 问题 ，非常必要且 紧迫。在此背景下，我们提 如太湖校区 “创造值得 回味的童年”，苏州湾校 出造就新 时代 “积极生长者”的培养 目标 ，并 区 “一个长故事 的地方 ”，东太湖实小 “蓬勃生 围绕培养 目标改进课程与教学。 长”等文化主题 ，其 内涵均围绕着“儿童”“生长” 等关键词。 一 、三维六型 图谱 ：“积极生长者 ” 培养 “积极生长者”意在 回应当下学生成长 的时代关切与理想人格 中时代关切的重大问题 。对于每一个成长中的 生长是生命 的本质特征、 自然属性 ；儿童 儿童来说 ，充满着机遇与挑战，但是稍有不慎就 因为处于可塑性极强的生命早期 阶段 ，生长 的 会 “迷路”。事实上，价值迷失者有之 ，我们痛 特征尤其鲜 明。“为儿童生长而教 ”，就是要顺 心地看到身边 的 “正青年”甚至 “恰少年”，有 应儿童生长 的天性 ，不违背儿童生长 的自然节 的却过早结束了自己的生命，我们无奈地看到 律 ，不违背教育教学 的基本规律 ，支持儿童生 儿童学习没有 自我规划，而是在家长催赶着、社 长得更好。教育学语境 中的 “儿童生长”，综合 会裹挟 中 “被生长”；行动迷茫者有之 ，儿童困 了儿童生长 的自然属性与社会属性 ，是具 有 明 在 “知识 的海洋里”不能 自拔，充满挑战的学习 确的引领方 向与价值导 向的生长。对标新 时代 被无穷的 “刷题 ”替代 ，在没 日没夜与习题 “对 党 的教育方针 的要求 ，根据当前学生成长中面 话 ”中失去了与 同学、世界、自己对话 的乐趣 ； 临的重大问题和挑战，我们将这种方 向与价值 状态漠然者有之 ，高竞争的学习环境、应试文化 ， 凝 聚在一个词语 “积极”上，并确定学校具体 让儿童缺少 内源性持续改进 的兴致 ，更无法享 培养 目标为 “积极生长者”。 受到学习过程中不断创造、构建 “新我”的幸福。 “积极 生长者 ”的表达符合江苏省吴江实 我们提出 “积极生长者”理想人格的整体图 验小学教育集 团发展 的历史逻辑 ，我们 的教育 景，“积极生长者人格图谱”从价值、行动、状 集 团也 属于 “生长 型集 团”。吴江实小是 一所 态三个维度六个要素 （简称 “三维六 型人格”）